小学数学人教2011课标版三年级《认识周长》教学设计 (4).docx

认识周长教学设计教学目标： 1、通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能正确指出物体表面简单图形的一周。2、能利用对图形周长的认识，了解测量周长的方法，培养学生的空间观念。 3、在学习活动中体会显示生活里的数学，激发对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。 教学重点: 在活动中理解周长的意义，学会探索图形周长的测量方法。教学难点： 建立周长的概念，培养学生的空间观念。教学准备：直尺、课件教学过程： 一、创设情景，感知周长 1、 初步认识物体的边线及周长。（1）观察蚂蚁运动的路线 最近森林里正准备举行一次运动会，一只积极的小蚂蚁也报名参加了这次运动会。把刚落下的一片树叶当作他的训练场呢！现在请同学们先仔细观察，然后说一说小蚂蚁是沿着怎样的路线爬行的？（课件演示小蚂蚁的运动过程）（2）学生指出蚂蚁运动的路线谁能说一说小蚂蚁是怎样运动的吗？在树叶的什么地方。引导学生说出小蚂蚁围着树叶的边爬了一周。将蚂蚁爬过的路线从曲线拉直变成线段从而引出“长度”。总结：一周就是从出起点开始围边绕一圈后又回到起点。小蚂蚁爬过了树叶一周的长度我们就把它叫做树叶的周长。二、创设活动，体悟周长 1、通过活动感知周长（1） 找周长刚才我们找到了树叶的周长，那么下面这个图形的周长你能找到吗？引导学生指的方法：第一步，先数一数图形的边；第二步，找到一个起点出发，沿四条边绕周，又回到起点。第三步，这样一周的长度就是正方形的周长。 （2）区别图形的不同之处 这里有四个图形，请找出下列图形的不同之处。其中三个是封闭图形，另一个不是封闭图形。四个图形中有一个和其他图形不一样。最后一个没有连起来也就是没有封闭。仔细看，最后一个图形它从起点出发没有回到起点，而其它三个图形都从起点出发回到起点，我们把这样的图形叫做封闭图形。（板书：封闭图形） 2、在动手操作中加深对周长的理解 （1）想一想，描一描。 打开书本83页，描出第一行中实物的周长。在描周长的时候，我们该怎么描?提示：从哪一点开始描，描到那一点结束。要描这个图形完整的一周。课件出示要描的的四个实物图形。 （2）校正学生描的周长。 找一个描的很规范，一个描的不规范的，形成对比，用展示台投影出来。强调描周长的时候要贴合边线，找到一个点，描一周之后又回到那个点，教师将正确的描法演示出来。 （3）指一指下列图形的周长。三个图形三角形、长方形、正方形。先数一数图形有几条边，然后让学生指出这三个图形的周长。 （4）找一找身边的物体，并用手来摸一摸其表面的周长。让学生从身边的物体入手，自己动手找一找摸一摸，体验周长的含义。找到物体表面周长的同学，向其他学生展示怎样摸周长。教师以桌子表面、数学书表面和尺子表面为例演示动画示范周长：围绕桌子表面一周的长度就是桌面的周长，围绕数学书表面一周的长度就是数学书的周长，围绕尺子表面一周的长度就是表面的周长。（5）概念教学：什么是周长？经过大量的动手操作，学生已经能知道什么是周长了。再提问周和长的含义，周：围绕一周，长：长度。跟学生强调，必须是封闭图形。最后得出周长的含义：封闭图形一周的长度，是它的周长。 三、找寻方法，计算周长出示图形，讨论方法我们现在已经认识了图形的周长，这里有一个三角板，老师想要知道这个三角板的周长我要怎么样算?（自选测量工具，测量三角板周长，并在小组内交流测量方法）引导学生计算：第一步，数一数三角板的边，第二步，描出三角板的周长，第三步，用直尺量出三条边的长度，量的过程中提醒学生测量的方法将零刻度线对齐三角板的一端，另一端看对齐直尺的哪个刻度。三条边分别是3厘米、4厘米、5厘米。第四步，计算周长，就是将三条边的长度加起来。三角形的周长：3+4+5=12厘米。 四、巩固提高，联系实际1、量一量，算一算。打开书本83页，先量一量，再算出图形的周长。（单位：厘米）板书出示几幅图形，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长。2、看图列式算出周长。三个写出了边的规则图形，让学生口算出三个图形的周长。3、比一比，比较两个图形的周长是否一样。运用课件，通过描周长、移动、重合的顺序，直观的比较两组图形的周长，从而深化知识。五、总结1、今天我们认识了周长，那什么是周长？封闭图形一周的长度，就是这个图形的周长。那我们要怎样算出周长呢？计算周长的方法就是把封闭