人教2011版小学数学四年级小数加减法的简便运算.doc

小数加减法的简便运算教学设计教学目标:知识与技能：明确整数加减法的运算定律对于小数加减法的运算同样适用，能运用运算定律进行正确的计算； 过程与方法：使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣；情感、态度与价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。教学重点：判断小数加减法是否可以简便运算;教学难点：能根据题目数据特点正确的进行简便运算。教具准备：课件、投影仪、练习纸。教学程序：一、导入、用整数部分是0的小时来凑整。 提示：先观察数据特点，再进行计算。引导学生回忆整数加减法的运算定律，板书本节课的课题：小数加减法的简便运算。二、探究新知（一）、初探新知1、呈现运动会比赛的场景，出示我们班四名同学50米跑的成绩情况。同时让学生说一说从题中你得到了那些数学信息，进而提出问题：他们参加接力赛可能的成绩是多少?（1）、学生自主计算，教师巡视，及时发现学生中的不同做法，请学生版演，并说明理由。（2）、学生的计算方法可能有以下三种： 4 / 48.42+8.46+8.54+8.58=16.88+8.54+8.58=25.42+8.58=34（秒）8.42+8.46+8.54+8.58=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）=17+17=34（秒）8.42+8.46+8.54+8.58=84+（0.42+0.58）+（0.46+0.54）=32+1+1=34（秒）（3）、师：上述三种做法中，你认为哪种方法比较好？为什么？引导学生发现：整数加法运算定律适用于小数的计算。（4）、通过让学生观察比较发现其中的简便方法。引导学生得出整数减法的性质同样适用于小数的减法的计算。（三）、课堂小结引导学生进行课堂小结：整数的加减法运算定律同样适用于小数的计算。三、巩固新知1、填空。6.7+4.95+3.3=6.7+ +4.95= (1.38+1.75)+0.25= + ( + )= 6.37-2.5-1.5=6.37-(2.5 1.5)= 61.54-37.67-11.54=61.54- -= 2、判断下列各题，能简便运算的打“”，不能的打“”。 （1）17.53.56+6.44 （ ） （2）120.3987.6212.38 （ ） （3）32.17-0.45-3.29 （ ）（4）42+9.63+1.37+28 ( )3、怎样计算就怎样计算。 1.88+2.3+3.7 5.17-1.8-3.2 4.02-3.5+0.98 13.7+0.98+0.02+4.3谈一谈:你在计算中应用了哪些运算定律? 四、课堂反思、小结。通过本节课的学习，你收获了什么？五、板书设计：小数加减法的简便运算8.42+8.46+8.54+8.58 50-15.36-14.64六、作业布置课本P81（做在1号本）七、教学反思小数加减法的简便运算是人教版四年级下册第六单元小数的加减法中的一节课。通过和几位老师的研讨，我们对如何培养小学生的数感，怎样增加数学计算教学中的趣味性等有了一定想法，现总结如下：1、培养小学生的数感？小学数学新课程标准明确指出：“应培养学生的数感”。数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。因此，在本节课中，我也很注重对学生这方面的培养。我设计了“仔细观察”这一环节，通过生活中买东西的情境，让学生算出总共要花多少钱？让学生观察每个小数的特点，从而快速地算出结果，然后用凑整游戏加深对数感的培养。2、怎样增加计算教学的趣味性？小学生活泼好动，喜欢直观形象地感悟，计算教学对他们来说相对枯燥。因此，我常常思考：怎样在计算教学中增加学习的趣味性？在本节课中，我打算例用凑整游戏让课堂