小学数学人教2011课标版一年级第二单元解决问题教案.doc

十 几 减 9(例1)教学内容：教科书第1012页及“做一做”教学三维目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能熟练地计算。2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。3、通过不同方法的选择，体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。教学重点：经历探讨计算方法的过程。能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。教学难点：经历探讨计算方法的过程。教具准备：课件、每生一个信封（装有十根一捆的小棒若干）。教学过程：一、创设情景,激发兴趣师：同学们知道正月十五是什么节日吗？ 生：元宵节师：元宵节你都参加了哪些活动？生：师：那天啊，聪聪和明明（出示聪聪和明明动画）也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中还有一些奖品呢，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）设计意图：“过元宵”是小朋友很喜欢的一件事情，把它作为教学的情境学生比较喜欢。二、探索方法，解决问题1、 观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答）聪聪：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？生：愿意师：聪聪真是个爱动脑筋的好孩子，在玩的时候还能发现数学问题，真是了不起。聪聪：那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？2、教学例1（电脑出示套圈图）师：这是什么活动？让学生介绍。（课件演示套圈活动）设计意图：出示形象直观的、生动有趣的画面。符合一年级小朋友的心理特点，能更好地提高课堂效果，激发孩子的求知欲望。师：看到了什么？你想提什么数学问题？看小明是怎么说的？小明说：一共有12个圈，套中了9个。请问还有几个没套中？师：你们能帮助他解决吗？（学生列式，教师板书12-9=）师：12-9可以怎么算呢？为什么要用2呢？ （学生独立思考）设计意图：12-9怎么算？相信不同的学生肯定会有不一样的算法，当然也可能会有孩子根本不知道怎么计算。此时，先让孩子独立思考师：你觉得有困难的可以打开信封用小棒来摆一摆。算好了以后也可以用摆小棒的方法检验一下自己是否算对。师：把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？3、小组交流，探讨算法指名回答，教师将算法板书在黑板上。师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。设计意图：再让想不出方法的孩子用小棒计算，想好的孩子用小棒验证。可以使不同的学生在数学上得到不同的发展。4、选择算法，进行计算明明：咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）师：同学们，仔细观察老师手中有几个气球？（生数气球）再看-（电脑演示分气球的过程）师：你能提出一个数学问题吗？怎么列式？（板书：）师：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。设计意图：此时创设“卖气球”的情景为方法的优化作好准备。三、熟练算法，进行应用要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正。要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？3用你喜欢的方法计算13-9= 17-9= 12-9= 15-9= 18-9= 14-9=四、观察算式，找出特点，发现规律、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？（板书课题：十几减9）、除了这些，你还能写出十几减的其他算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 19-9=10）、再观察，你还能发现什么？设计意图：让学生找规律时，实际上就是在进行计算了。这样不但可以巩固十几减九的计算方法、掌握十几减九的所有算式，而且可以发散学生的思维，让孩子快乐地学着。五、梳理知识，总结升华谈话：通过今天的学习，你知道了什么?有什么感受?设计意图： 让学生主动谈收获，目的是在学生脑海中形成整体记忆，帮肋理解。六、课堂检测 检测A卷 : 1、看谁算得又对又快 10-9= 9+9= 9+8=2、看图列式。 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。检测B卷:3、 看