(部编)人教语文2011课标版一年级下册人教版2011一年级下册《古诗二首、池上》.doc

12古诗二首岚下中心小学 廖冬兰设计说明池上一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。小池以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。课前准备1课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)2古筝曲。(教师)3搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)教学目的：1、 认识“首、踪、迹、浮、萍”五个生字，会写“首、采”等2个生字。能联系生活、结合图片理解“踪迹、浮萍”等词语的意思。2、 能正确流利地朗读古诗池上，并能背诵积累。3、 引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读背诵古诗。三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。教学过程第一课时一、激发兴趣，引出课题1师引言：同学们，我们已经学习积累过不少古诗。古诗是一种很美的语言。你最喜欢哪一首古诗？能背给同学们听一听吗？ 2师激趣：今天这节课我们又将学习两首有关夏天的古诗。 引出课题古诗二首 （齐读课题） 3识记并书写生字“首”。(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)师：“首”字除了说一首古诗，还可以说一首什么呢？（引导说：一首歌，一首曲子。）（3）师：谁还能给“首”字交些别的朋友组成词语？（首先，首都，部首等。）师：相机表扬孩子你积累的词语可真多！5理解池上并简介作者白居易。师：小朋老友们知道“池上”是在什么地方吗？学生回答。预设生1：池塘上。师：（扬解释的很准确）是什么样的池塘上呢？联系插图同学们就明白了。（相机出示荷塘图。）师：这首诗的作者是唐朝诗人白居易。白居易是唐代最伟大的诗人之一，他写下了3600多首诗，据说是唐朝写诗最多的人，有“诗王”和“诗魔”之称。4揭题：一个初夏的一天，大诗人白居易在这样一个美丽的荷花池塘边，看到了一位天真可爱的小朋友让他非常喜欢。这位小朋友做了什么呢？走进古诗小朋友们就知道了。先请大家认真倾听老师朗读，欣赏这首古诗。设计意图：让“现实生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，调动学生视、听等多种感官，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了基础。二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，认识生字词。1教师范读。师：同学们，你们喜欢这首诗吗？预设：（喜欢）师：那我们就一起去读一读古诗。请大家借助拼音大声自由朗读古诗，读准字音，把古诗读通顺。孩子们开始吧！2学生自由读古诗。3汇报交流。1）用生字卡片，开火车检查生字。2）逐句检查诗句相机正音。3）全班齐读。(二)熟读古诗。1划节奏读诗。师引导：大家和生字宝宝交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。老师根据词语间的停顿画出了节奏，哪位同学？来试一试？2大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲/回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。3指名读诗。4(如果孩子读的不好)师讲解诵读要领并范读：再次诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听5齐读古诗。6、指名展示朗读。（预设读得特别有节奏）师相机表扬并引导全班孩子学着他的样子，齐读。设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里安排了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。三、吟诗炼字，体会意境(一) 前两行小娃撑小艇，偷采白莲回。1、（了解前两行古诗的内容）师引导：同学们，初读了诗文，你们知道诗中写了谁在哪里做什么？（预设学生1：一个小朋友撑着小船去偷偷采白莲，采完白莲准备回家。)师：你可真会观察。（预设学生2：一位小朋友撑着小船去偷采别人家的白莲回家。他很调皮）师：这可是一位天真可爱的小朋友啊，就像小朋友们爱吃野草莓一样，有时家长不让你去采摘，你就瞒着爸爸妈妈去采摘野草莓。这位小娃呀，确是被荷塘里美味的莲子吸引了，瞒着爸爸妈妈去悄悄地去采白莲呢！2、引导表演（体会小娃的高兴）师：谁能学着诗中的小娃来撑一撑小船。（指名表演）师评价：你模仿的真像啊！你撑着小船心情怎么样啊！请你高兴的读一读。引导全班高兴地齐读。3、体会“顽皮可爱”师：诗中的这位采白莲的小朋友古诗里是用哪一个词来描述的? （预设生：小娃。）师相机板书：小娃。师：这位小娃呀，真是一位顽皮可爱的孩子。（师相机板书“顽皮可爱”）谁能用你的朗读读出他的活泼可爱呀？指名试读。（预设生1：读得很平淡。师：先表扬他读得很流利，但是谁能读得更顽皮更可爱一些？）（预设生2：仍然读得很平淡。师指导：小娃的两个动作多可爱呀！谁能读好？）（预设生2：用重音表现除了 “撑”“偷采”两个词。师：你读得可真棒，把小娃活泼可爱的样子展现在了我们眼前，大家学着他的样子美美的读一读。）3、图文理解 “采白莲”的意思。理解“采白莲”。师：联系插图，大家明白“采白莲”是什么意思吗？(预设生1：采摘白荷花。师：你很善于思考，再仔细看看图，看看有没有不同的发现？)师可以引导观察插图。（预设生2：采摘莲蓬。师：你观察的很仔细，见过莲蓬吗？）（预设：见过，我还吃过莲子，我知道莲子就藏在莲蓬里。）（出示莲蓬大图）小结：诗中的小娃采到了那么多白莲，可以回家好好品尝着美味的莲子，真是又惬意又幸福。（请大家读出你们此刻的心情）（二）后两行。师：其实呀，小朋友悄悄采白莲的事很快就被他的爸爸妈妈发现了，是怎样被发现的呢？你知道吗？（课件出示后两句的图文。）（预设学生说：满池的浮萍被他的小船分开了一道波痕）师：是呀我们已经知道了，浮萍是一种漂浮在水面上的水草当小船慢慢驶来，浮萍（做手势）原来小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。他真是一位天真无邪的孩子。谁能在图中指出，小船留下的踪迹呀？师：谁能读出小娃的天真无邪？、引导配乐感情齐读师：多么有趣的一首诗，多么天真可爱的孩子。让我们伴着优美的音乐，朗读一遍，再次感受孩子的天真可爱。四、感情朗读，背诵全诗1、调皮的词语宝宝把踪迹藏起来了，你能背吗？2、又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？3、去掉文字看图背诵古诗。4、配乐背诵古诗。4小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如小儿垂钓村居所见等，课后大家可以找来读一读。设计意图：通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。五、指导写字1、小老师带读。2、组词。3、图文记忆。师：采摘东西需要用手，我们知道与手的动作有关的字一般都有提手旁先让学生观察“采”的字形，引导学生记忆。（师：小朋友们已经学会了观察字的关键笔画来书写生字，小朋友看看“采”字的关键笔画在哪呢？）你们来说，老师来写。2教师范写。3学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)4展评学生写的字。设计意图：写字是一年级教学