教案《再塑生命的人》.doc

二、再塑生命的人教案课题再塑生命的人备课人王春燕上课时间1课时整体解读1、 教学目标具体目标：1、 知识与技能：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。2、 过程与方法：通过各种朗读方式（自由朗读、个读、小组读）使学生把握作品的感情基调；通过小组合作探究的学习方式，提高学生分析问题的能力。3、 情感态度与价值观：领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术；学习海伦好学敏捷、坚韧不拔、热爱生活的精神。教学重点：1、 梳理再塑生命的历程。2、 体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点：分析莎莉文老师的教学方式和海伦对生命的积极态度。教学方法：朗读法、合作探究法。教学策略：借助视频、音乐、图片，通过朗读、理解、想像来逐步感悟。步骤教师活动学生活动（一）交流感知（5分钟）1、 导入新课播放视频（班德瑞春野第二版）假如有一天你看不到听不到了，你将如何面对你以后的生活？2海伦简介：海伦一岁的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来的时候，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，一张灵巧的小嘴也不会讲话了。但是，她没有放弃生活，她17岁考进了美国第一流的高等学府哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。引出课题：再塑生命的人。1、师生共同交流（二）研读共品（10钟）1、解释课题：再塑生命的人明确：重新塑造的意思。2、默读课文，具体感知海伦的生命重塑前后分别是怎样的？明确：重塑之前（1）、当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了 （2）、朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！（3）、我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔破了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。 明确：重塑之后（1）当我最后能正确的拼写这个词时,我高兴极了,我自豪极了,高兴的脸都涨红了，立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。（2）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。（3）想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。（4）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？3、小组合作：“重塑前后”各选一句，点评富有表现力的词句，想一想该用什么样的语气、语调来朗读？再有感情地朗读。请注意把握前后不同的感情基调。1、小组组员朗读展示，其他组点评（三）互助释疑（10分钟）1、海伦的生命从愤怒、苦恼，已经疲倦不堪走向光明、希望、快乐和自由；或者说由寂静而又黑暗变得花团锦簇，美不胜收，最应该感谢谁呢？明确：莎莉文老师2、教海伦这样的学生，最大的困难是什么？明确：看不到，听不到，不会讲话，脾气暴躁（补充：聋哑之后，她的脾气变的非常的古怪，动辄打发雷霆，她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸，拒不吃饭。文本中她把洋娃娃撕碎、把杯和水混为一谈的时候发生争执。3、莎莉文老师是怎么教的？明确：关爱、理解、循循善诱（触觉体验活动）4、如果没有海伦的配合，莎莉文老师的教学能否如此顺利？明确：不能，聪明、好学、强烈的求知欲1、师生共同交流；2、学生体验活动（四）巩固拓展（15分钟）5、小组合作。访谈活动：你今天想对对方说些什么？（师补充：海伦凯勒在假如给我三天光明写到：假如给我三天光明,首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心）步骤一：三人小组A1B1两位同学为海伦，C1同学作为主持人负责采访记录； A2B2两位同学为莎莉文老师，C2同学作为记者负责采访记录。步骤二：六人小组（选出海伦、莎莉文、记者各一名组织访谈活动并准备展示。）（五）总结提升 莎莉文老师，你用你的爱心，循循善诱的教学方式重新塑造了海伦的生命；海伦，你在莎莉文老师的教育下，你凭借自己旺盛的求知欲，顽强的毅力再塑了自己的生命。你们共塑了一个美丽的生命。反思对于海伦