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文档简介

9、海燕邳州市港上中学 曹从锋一、教学目标1、 通过多层次多形式诵读,并结合背景,理解海燕的形象特点以及象征意义。2、了解烘托、对比、象征等表象手法在本文中的运用及其作用。3、 学习海燕敢于搏击“暴风雨”的战斗精神的战斗精神, 把握“海燕”精神的现实意义。二、重点难点评论教学重点1、有感情地朗读课文,理解海燕的形象。2、理解象征手法在本文的运用。教学难点理解象征手法在本文的运用。三、教学过程一、出示课题,质疑导入(ppt背景图案、课题、作者。)1、 师:齐读课题,问:如果你是作者,就这个题目,你会写什么?2、师:不同的人,就会写出不同的海燕。今天就让我们一同学习第9课海燕,看看高尔基笔下的海燕是怎样的形象呢?3、出示学习目标,齐读。4、给文中生字词注上拼音,。ppt显示:1、生字词高傲(o) 呻吟(yn) 翡翠(fi)掠起(1u) 胆怯(qi ) 蜿蜒(wnyn)二、初读课文,整体感知1、学生自由朗读课文, 并用一句话说说课文主要写什么？2、课文最主要写塑造了一个什么的形象(怎么样的形象)?三、精读课文,分析形象合作学习一:1、思考：作者重点表现的形象是什么 ？预设：海燕2、课文以暴风雨到来之前的大海为背景，先后描绘了哪几幅画面？3请同学们先细读课文,画出描写海燕的语句,分析海燕形象,可以参考以下句式进行交流:从“ (段、句、词)”中,我读出了一只 的海燕。下面请同学们先独立思考,然后以四个人为一小组合作交流。温馨提示:注意塑造形象的方法正面描写、侧面烘托。提示:注意分析修辞手法的作用。4、小组合作交流,老师巡视指导。5、全班交流过渡:同学们讨论得很热烈,下面交流发言,谁先来分享你精彩的见解。预设合作探究（二）1、在暴风雨来临前，海燕英勇无畏，而海鸥等恐惧胆怯。高尔基明显赞美海燕，贬损那三种海鸟。难道不想在暴风雨中飞翔就是错？你赞成高尔基的评判取向吗？2、文章采用象征的手法，找出文中相应的描写，并指出各自的象征意义。3、假如你是海燕，你会对这些海鸥、海鸭、企鹅说什么？四、拓展延伸人生，并非只有阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至可能是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，面对生活中的“暴风雨”，我们该怎么做呢？五、课堂小结:生活中也有暴风雨,革命的风暴已经远去,生活的风暴时刻等待着我们。当我们生活中出现挫折、失败、不如意时,你会想到海燕中的哪一句话?预设：生:“让暴风雨来得更猛烈些吧。”这是一句宣言,也是一种
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