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开启封闭的心灵 坡头乡中八年级一班 上官雪柯2001年12月11日，我国已正式成为了世界贸易组织的成员国，我国社会及经济更进一步全面开放，全方位开放。随着社会的进步与文明、经济的迅速发展，我国离婚率呈上升趋势。这种趋势在一定时段内将会更为加剧。社会的各个方面将面临激烈的竞争与挑战，家庭的稳定也会受到很大的冲击，单亲家庭也会越来越多，从而形成的单亲家庭学生也越来越多，而单亲家庭孩子的教育也愈发显得重要。下面我从班主任工作的一个典型案例中，就如何做好单亲学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在单亲学生教育方面的认识和体会。案例：某某，女，14岁，初中二年级学生，单亲家庭，且家境困难。她和爷爷奶奶一起生活。其父母都已各自再婚，无暇顾及自己。她性格十分内向，沉默寡言，经常独自坐在角落里郁郁寡欢，不爱和同学们交往玩耍，在课堂上也不爱主动举手发言。偶尔还和其他任课教师顶嘴，经过其他任课教师的的几次批评后，渐渐的，她变得木讷，冷漠，脸蛋上也很少出现开心的笑容。一、原因分析经过和她奶奶的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，在她年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足女儿一切合理与不合理的要求，这就造成了她既胆小怕事又固执任性的性格。父母的离婚和再婚使她受到很大打击，加上她母亲常常在女儿面前哭诉自己的不幸，使这个孩子的情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己封闭起来，压抑自己。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就愈片面，心理的闭锁就愈严重，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。 二、心理辅导和教育的过程 第一步：加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使她摆脱心理困境。我认识到她心理不堪重负的原因主要在于家庭。因此，我加强与其家庭的联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好她母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在女儿面前哭诉，因为这样于事无补，反而会增加她的心理负担，影响她的健康成长。还设法联系到孩子的父亲，说服他多用一些空余时间回来看看女儿，多关心她，尽到一个父亲的责任，不要因家庭关系而毁了孩子。经过多次推心置腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。她的父母来看她的次数也多了。在家庭与学校的共同努力下，孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，渐渐地变的开朗些了。第二步：在师生、同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理平衡。一开始，她不愿和同学接触，我去到她家里时，她老躲着不见，或是一问三不答。我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，她极需要被爱的感觉。我不急也不燥，以极大的耐心和热情给她讲班里发生的趣事，讲同学们是多么希望和她交往，和她一起学习，一起活动。我主动与之接近，缩短心理距离，想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。许多同学知道这种情况之后，主动利用课余时间，陪她聊天，给她讲学校各项活动的情况慢慢地，她的表情没有那么呆板，渐渐地露出了一丝笑容。此后，她瘦弱的身影也逐渐出现在同学们中间。但我并不满足于此，一直寻找让她重新振作的契机。有一天上课时，我提出一个问题，很多同学不会回答，我竟意外地发现这孩子眼里露出一点笑意，于是我就抓住这个机会提问她。开始，她涨红了脸，讲得结结巴巴的，后来我用鼓励的眼神望着她，亲切地对她说：“老师相信你一定能行的！”结果她讲得很流利，得到了全体同学的掌声，她的脸上也露出了久违的笑容。此后，我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着她那颗冷漠失望的心，使她重新回到了班集体中。 第三步：寓德育于品德课中，激发起她对生活的热爱，学会自强，提高自我心理承受能力。为了使这名学生学会自强，也教育其他学生，我组织了一次主题班会我是如何面对困难和挫折的。在这次班会中，同学们热情洋溢地发表了自己的看法。有的说，面对困难和挫折，我要像张海迪那样发奋学习、努力进取，做一个有用于社会的人；有的说，在遇到困难和挫折的时候，我要勇于面对现实，不屈不挠地战胜它们，做一个勇敢的人；有的说，只有不畏艰险，勇往直前的人，才是坚强的人 同学们还用精彩的小品，优美的舞蹈，悦耳的歌声等形式表达了积极进取、自强不息的主题。我细细地观察，发现这孩子的眼圈红了。于是，我轻轻地走过去，扶起她瘦弱的肩膀，把她引到会场的中心，“想说说你的看法吗？”她缓缓地抬起头，充满自信地告诉大家：“我要从现在做起，面对现实，做一个勇于克服困难的，坚强的人”她的话博得了一阵阵热烈的掌声。通过这次有教育意义的活动，给该名学生创设了一个宽松有益的心理环境，引导她焕发起对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。 三、从心理辅导和教育过程中引发的几点思考 1我们不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。 生存与发展是当今世界性的教育主题，而生存和发展依赖于优良的素质。人的素质结构由生理素质、心理素质和社会文化素质等构成，没有健康的心理，很难提高学生的综合素质。因此，开展心理健康教育是实施素质教育的一个必不可少的环节。但在班主任工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，用解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，将使班主任工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。加强对学生心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。要提高德育的实效性，必须注入心理健康教育的新鲜内容。 2我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。 在社会发展日趋多元化的今天，人们也受到各种各样的心理困扰。中学生正处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。学生的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好压抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育，每一位班主任