人教2011课标版一年级上《找规律》课堂实录.docx

单元七 找规律课题 找规律课堂实录教学内容:人教版一年级下册P85、86页的例1、例2及相关练习。学情分析:首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说找规律内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。 再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点.教学目标：1.通过观察、实验、推理等活动发现事物中的简单的排列规律。2.能够表达发现的规律，会运用规律解决一些简单的问题。教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的方法。教学难点： 能够表达发现的规律，并会用规律解决一些简单的问题。教法分析：在教学手段上，采用现代化教学手段提高教学效率。通过观察、猜测、验证等活动，初步认识图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。在教学活动中了解分析、解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步观察、分析、推理的能力。在教法上体现以学生为主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生始终参与到教学活动中并采用游戏、直观演示、动手操作引导探究等教学法，让学生在游戏中总结出事物的排列规律。学法分析：1.实践操作法：根据学生的年龄特点创设一个童话情境，在这个情境中安排了大量观察、操作，涂颜色、摆学具等活动初步认识简单的排列规律，利用小孩喜欢开火车的游戏增强了孩子学习兴趣，让孩子设计有规律的美丽图案，增强动手能力和创新意识，让孩子感受到数学与生活的密切联系。遵循由直观到抽象的认知规律。2.自主探知法 :教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。教学过程：一激趣导入1.游戏导入老师：同学们，我们一起来做游戏好不好？同学：好！老师：听清要求，老师发口令，你们做动作，每个口令只做一个动作，明白请示意。（生示意）师（口令）：拍手！生（动作）拍手。师：跺脚！生（动作）跺脚。师：拍手。生：拍手老师：谁能猜出我下一个动作是什么？生：跺脚师：那他跺脚之后下一个动作又是什么呢？你说。生：拍手。师：同学们你们怎么猜得这么准呀？你来说。生：这个规律就是先拍手再跺脚，先拍手再跺脚。师：那谁还想说出自己的想法呀？你来说。生：我的是先跺脚再拍手。师：哦你的是先跺脚再拍手。请坐下。其实刚才老师的动作是先拍手再跺脚，并且这两个动作是什么样子的呢？生：轮流重复出现的。师：轮流重复出现的是吗，所以你们一下就猜中了。细心就能够发现规律，其实在我们现实生活中有很多这样的事例是按这样的规律出现的，今天同学们想不想跟老师到数学王国里找规律呢？2.揭示课题师：那今天我们学习的知识就是找规律。跟老师读一次。生：找规律！（设计思想：创设游戏情境，由生活中的一些简单的游戏入手，激发学生的学习兴趣，牢牢的抓住学生的注意力，为下面的学习打下铺垫。）二、教学新知1.教学例1师：同学们，数学王国里有一位无所不知的智慧老人，同学们要去到王国里必须要经过智慧老人的考验，有没有信心呢？（1）观察主题图师：这是数学王国里举行的联欢会。出示主题图师：仔细地观察这幅图有什么？你来说。生1：有一群小朋友。生2：还有灯笼。生3：还有红旗。生3：花。师：有花，有彩旗，有灯笼，还有花，还有小朋友。生：是。（2）寻找图中物体的排列规律师：恩，那同学们看着这幅图，你发现了什么规律呢？需要仔细的观察，把你的发现和同学说一说，打开课本，仔细地找一找，把发现和同桌说一说。85页！（3分钟）师：谁来说说你发现的规律呀？你发现了什么？生1：我发现的规律是第一个是男的，后面那个是女的，后面那些都是一样的。师：他们都是有规律的来排列的是吗？生2：灯笼是红蓝蓝红蓝蓝重复的。师：红蓝蓝红蓝蓝重复。生3：这些旗是黄的到红的，黄的又到红的。生4：那些花都是紫到蓝，紫到蓝。生5：他们的规律都是这样像小朋友一样，有一些先是一个，然后后面接着两个，后面都是重复的。师：你用了一个很好的词语“重复”！你很仔细啊。还有同学有意见。生6：我还发现红旗的交叉点也是重复的。师：红的两面旗的交叉点是重复的。你来说。生：灯笼从这边开始是两个蓝的到一个红的。师：那他发现的规律正不正确？生：正确。师：刚开始从这边看灯笼是一红两蓝，那位同学很细心，从另一边看行不行呀？生：行师：灯笼的规律是两蓝一红。那同学们学习数学就要开动脑筋去观察，跟老师一起去看幻灯片。我们来看彩旗，就像同学们所说的一面黄一面红，那么倒过来看又是生：一面红一面黄。师：所以我们说彩旗的规律是一面红一面黄为一组重复排列，我们也可以说一面黄一面红为一组重复排列，从两边看都可以。再来看小花，紫色的下一朵是什么颜色呀？一起说。生：红色！师：下一朵呢？生：紫色！师：再下一朵呢？生：红色！师：对了，重复的部分是哪部分呢？谁来说一说？生：都是红到紫，红到紫。师：红色到紫色这一部分都是重复排列的。再来看看我们的灯笼，我们从左边看过来它的规律是什么？生：一个红的接着两个蓝的。师：对了，一个红的接着两个蓝的。请坐下。刚才我们说了小花、红旗、灯笼，那小朋友是按照什么规律排列的呢？生：男女。师：男女间隔。师：那么这些小花、红旗、灯笼、小朋友都是有规律的排列，那这些规律是怎么样呈现在我们的面前的呢？思考一下，他们是怎样排才会形成规律的呢？你说。生：就是一红两蓝这样。师：就是一红两蓝三个为一组排列的。还有吗？生：比如一个苹果一个红的两个青的。师：也是几个为一组是吗？生:是！师：她设计了一个规律的排列，拿苹果为例，非常棒！一个红的两个青的三个为一组是吗？生：是！师：那么这个物体就是几个为一组，除了几个为一组，还有一个要求，我们看这个灯笼是一个红的两个蓝的，那我们后面能不能两个蓝的一个红的？生：不能！师：所以我们用一个词语来说“按顺序”。那如果只有一组你们能猜出下一组是什么吗？就像刚才老师说的“拍手、跺脚”你就知道老师的下一句口令是什么吗？生：不知道师：不一定知道是吗？刚才我表扬了一个同学，她用了一个词，是什么？生：重复师：对了，这个必须要进行重复出现。这个都是规律里的关键词语：重复出现。同学们来看一下，小精灵告诉我们的：几个为一组按顺序重复出现叫做重复排列的规律。板书：规律按顺序重复出现几个为一组 （3）观察PPT的物体找出排列的规律。生1:规律是蛋糕到汉堡到冰激凌，蛋糕到汉堡到冰激凌这样的规律的。师：重复的部分是？生：蛋糕汉堡冰淇淋。生2：算珠都是两个红一个蓝两个红一个蓝两个红一个蓝的师：重复的部分是哪个？生：红红蓝。师：两红一蓝，是吗？生：是！（设计思想：通过观察、猜测、验证等活动，初步认识图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。为学生提供充足的学习素材。）2.教学例2(1)出示学习内容师：很棒，看来第一关智慧老人让我们很轻松的过了，恭喜大家通过了智慧老人的第一关，同学们刚才表现的很棒，智慧老人还想考验一下大家合作学习得怎样，PPT出示内容（2）师读四人小组合作要求（3）四人小组合作学习。（4）全班交流，指名小组回答生1：前面是23、23,师：前面的碗是2个，后面是3个，他圈出重复的部分是这个对吗？生：对！生2：母鸡一只小鸡三只，母鸡一只小鸡三只。师：圈出重复的部分是母鸡一只小鸡三只。生3：这个图的规律是4和3，因为正方形是由四根小棒拼成的，三角形是由三根小棒拼成的，4和3一组。师：那它的规律就是4和3。生4：第一个瓢虫身上有6个点，第二个有7个点，然后就是67、67。师：那它的规律就是6和7。（5）比较例1和例2的不同师：老师还有一个问题，你圈出的重复部分是哪一个呀？圈给同学们看看。大家都圈对了吗？智慧老人还有个大问题，例1和例2的规律有什么不同？生：例2里面的都是从小到大，也有从大到小。师：从小到大这些就是数字的规律是不是？还有谁想说？生：例2都23为一组排列的师：出现了两个数字为一组，比刚才的例1多了什么？多了一组数据，刚才的例1里面出现了数据了没有呀？出现了彩旗，花朵都没出现数据，可是例2里面出现了数字。图形的排列规律的背后就是数字的规律，它们表现的形式虽然不一样，但是表示的规律是一样子的。（设计思想：通过自己的独立思考和四人组的合作探究，把学习的主动权交给了学生。创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。）三、实践应用1.看规律开火车师：那同学们请要看好了老师给大家出示的规律，先不要出声，在心里看明白的同学举一下手。好，第二个规律，待会儿火车开得快不快就要看同学们的眼睛明不明亮。第三个是数据规律，看好的请举手。这个也是数字规律。好，我们的火车可以开了吗？2.PPT出示的物体，找出规律，说出下一个师小结：完善板书。3.欣赏有规律的美丽图案我们终于顺利的到了数学王国，智慧老人请我们欣赏美丽的有规律的图案，大家来猜一猜他是谁呀？生欣赏4.设计有规律的图案。师：大家看了这么美丽的图案，你们想不想设计？（1） 生在微卡上设计。（2） 四人组交流。（3） 指名2个同学汇报。（设计思想：在童话情景里，利用孩子喜欢的冲关游戏，激发学习的热情。从而让知识达到了强化次数的标准量，学生在轻松活泼的气氛中掌握了知识。）四、师生总结师：通过这节课你收获了什么？生1：在物体里能找到规律。生2：规律是按顺序几个为一组重复出现。生3：有规律的图案很美。师：规律就在我们