小学数学人教2011课标版三年级毫米分米的认识 (2).doc

“毫米、分米的认识”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第24页，相应的“做一做”和练习一中的题。教学模式：讲解接受式、尝试调整式、示范模仿式。教学目标：1、认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。2、借助具体的测量活动，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力，能利用所学知识解决生活中的实际问题。能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、充分体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点：建立1毫米、1分米的长度观念。教具、学具准备：课件、米尺、直尺、一角硬币、题卡。教学过程：一、创设情境，导入新课今天的课与平常相比，有什么与众不同的地方吗？最与众不同的是这次课有人为我们录像，老师希望大家能用你最优秀的一面留下永久的记忆。简单提几点要求。看大屏幕，上面有不认识的字吗？齐读。师：上课！回忆一下，以前我们学过了哪些长度单位呢？（米和厘米，米和厘米）。1米大约有多长呢？你能用手势比划一下吗？量哪些物体的长度一般用米作单位呢？1厘米大约又有多长吗？你能再用手势比划一下吗？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们认识了米和厘米，同学们掌握得非常好，你能估计一下老师的身高是多少吗？学生猜完之后教师准确地说出自己的身高是多少米多少厘米。师：（拿着数学课本说）这是我们每天上课都要用到的数学课本，你能估计一下数学课本的宽大约是多少厘米吗？师：估计得对不对呢？下面我们就用测量的方法验证一下。生汇报：数学书的宽比14厘米多一些，比15厘米少一些。 师：数学书的宽比14厘米多一些，多的这一些，长度不足1厘米，多的那些究竟有多长呢？又应该用怎样的单位测量呢？有知道的吗？师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用到一个比厘米更小的长度单位毫米。这节课我们就来学习一下毫米、分米的认识。（板书课题）二、探究体验，获取新知1、认识毫米。（1）师：毫米是一个比厘米更小的长度单位。（板书：毫米）师：1毫米有多长呢？请同学们拿出直尺认真观察：直尺上除了表示整厘米的刻度线以外，还有其它的刻度线吗？为了让大家看得清晰，老师把直尺放大到屏幕上，同学们请看，直尺上除了表示整厘米的刻度线以外，还有一些稍短一点的刻度线。这些小刻度线又把1厘米平均分成了许多等份。数学家们规定，这样的一份，也就是一个小格的长度就是1毫米。你能在直尺上找到1毫米吗？到前面来指，很好！你还能在不同的位置找到1毫米吗？直尺上每个小格的长度都是1毫米。这个小格可以在任何位置，也就是说直尺上任何一个小格的长度都是1毫米。师：一毫米有多长呢？你能用手势表示出来吗？（让学生表示一下，先尝试，后再调整）师：这个长度单位太小了，不容易用手势来表示，为了规范同学们的表示方法，老师和大家共同用手势表示一毫米的长度，请同学们拿出课前准备好的一角硬币，用这枚一角钱的硬币的厚度和直尺上的1毫米比一比，你发现了什么？（一角钱的硬币的厚度大约就是1毫米）。师：请同学们跟着老师一起做：用左手的姆指和食指轻轻地捏住这枚硬币，注意一定要轻轻地捏，用右手把硬币慢慢地抽出来，这样你的左手的姆指和食指之间，就会形成一条很小很小的缝儿，这细缝的宽度大约就是1毫米。（示范模仿）师：看着自己食指和姆指之间的小缝，想一想，生活中还有哪些物体的厚度大约是1毫米呢？教师结合实物说明：银行卡、电话卡、玩具卡片、光牒的厚度大约都是1毫米。（2）学习厘米和毫米之间的关系。师：通过刚才的学习我们认识了毫米，准确地在直尺上找到了1毫米。那么，3毫米有多长呢？你能在直尺上能找到它吗？（让学生说一说从0刻度线到哪个刻度线的长度是3毫米，并说出是怎样找到的）6毫米呢？（重点让学生说出5毫米多1毫米就是6毫米）你观察的可真仔细，表示5毫米的这条刻度线比其它的小刻度线要长一点。师：从0刻度线到哪个刻度线的长度是9毫米呢？（引导学生说出从1厘米向左数一个刻度就可以找到表示9毫米的刻度线。）师：为什么从表示1厘米的刻度线向左数一个刻度就是表示9毫米的刻度线呢？（引导学生说出1厘米=10毫米，如果学生能说出来，就让学生数一数从0到1之间有几个小格，验证一下，如果学生说不出来，可以让学生数一数从0刻度到1厘米之间有几个小格。）师：直尺上从0到1是1厘米，中间有10个小格，每个小格的长度又都是1毫米。这说明厘米和毫米之间有怎样的关系呢？（学生汇报，教师板书：1厘米10毫米）（3）课堂练习现在你知道刚才测量的数学书究竟是多宽了吗？（看大屏幕说明数学书的宽度，之后再看屏幕说出铅笔、曲别针、橡皮的长度。）同学们看着别人的测量情况能准确地说出测量的结果，非常棒。你们想不想亲手量一量呢？下面就请大家以毫米为单位测量一下数学课本的厚度。先别着急动手，先规范一下测量的方法。谁能告诉老师，数学书的厚度指的是从哪儿到哪儿的长度呢？测量时我们又要注意些什么呢？（一般将尺的0刻度线和数学书的一端对齐）开始测量。2、认识分米。师：刚才，我们共同学习了一个比厘米小的长度单位毫米，同学们表现得真不错！下面我们再来学习一个比厘米大的长度单位分米，（板书：分米）1分米有多长呢？你知道吗？（引导学生说出10厘米的长度就是1分米，学生说不出来老师就直接说，之后板书：1分米=10厘米）如果把分米也写在这一列里，该写在哪一个位置上呢？师：1分米到底有多长呢？请同学们拿出直尺看一看，从哪个刻度到哪个刻度的长度是1分米呢？只有从0到10的长度是1分米吗？（引导学生说出从1到11可以，从2到12可以，只要是10个大格就可以。）师：你能用手势表示出1分米的长度吗？准不准呢，借助你的直尺验证一下。你能重新用手势表示一下1分米的长度吗？看着自己的手势，想一想：生活中的哪些物体的长度或宽度是大约1分米呢？（粉笔的长度、开关的边长、笔筒的高度等等）师：还是看着自己的手势，你能估计一下课桌的宽是多少吗？课桌的宽就是指这条边的长度。（幻灯演示）下面我们以分米为单位测量一下课桌的宽。3、整理长度单位之间的关系。师：到现在为止，我们一共学习了几个长度单位？你能按照从大到小的顺序依次把它们说出来吗？我们知道了1厘米=10毫米、1分米=10厘米，那1米等于多少分米呢？（引导学生说出并板书：1米=10分米，并让学生说一说是怎样想的：1米=100厘米，1分米=10厘米，100厘米里面有10个10厘米，所以1米等于10分米）从这里我们可以看出，每相邻两个长度单位之间的进率是几呢？（10）三、实践应用，巩固提高。1、基本练习：（略）2、提高练习：明明的日记。2005年4月20日 星期三 天气：晴今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了15毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有200毫米，上学路上我看见了一棵高2米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶