2009年4月17日校党委中心组理论学习纪要.doc

上财宣【2009】3号2009年4月17日校党委中心组理论学习纪要一、出席对象马钦荣（主持）、谈 敏、孙海鸣、丛树海、孙 铮、黄林芳、周仲飞、方 华、刘兰娟、叶 朱、刘志远、何玉长、陈 宏、毛荣生、吕 萍、朱建中、金申荣、金伟中、唐家乾、郭羽诞、孙建华、章忠民、冯润民、陆美芳、沈 晖、程 霖、宋健敏、豆建民、李清伟、周 峰、郑纯选、陈红梅、徐 萍、顾桂定、屠天峰、潘美娣、姜淑娟、熊诗平、喻世红、戴洪霞、柳永明、郑继红、张 淼、周 燕、薛 亮、刘兵勇、杨卫东、应望江、刘庆生、干春晖、金雅敏、陈 云、王人己、谭予絮、钱 玲、张 桁、张满仓、杨 晖等二、学习内容：关于学习实践科学发展观讨论副校长丛树海作了“创新科研工作 推进研究型大学建设”为主题的发言。他认为，学习和实践活动的关键就是寻找制约学校发展的障碍，破解发展难题，推动学校事业科学发展。学习和实践活动本身是一项阶段性任务，但学校发展和发展中的问题不可能一次解决，而是在发展进程中，不断走“发展出现问题解决问题再发展”循环发展的道路。而学校发展是事关全校师生的大计，需要群策群力。他指出，我校科学研究的目标是：大力推进科研体制、机制和方法创新，营造良好的科研氛围和环境，初步形成与研究型大学相适应的科研体制构架；瞄准学术前沿和经济建设与社会发展中的重大问题、热点问题，发挥学科优势，产生一批具有重大理论意义和实践建设的标志性成果，推进产学研一体化，努力提高学校的学术声誉和学术水平。主要措施是：推进科研体制、机制创新；拓展科研渠道，增加科研投入；增强原创能力，提升成果质量；加强学术道德，厉行学术规范。近年来，学校科研呈现快速发展态势。学校近年来各类论文发表数量、纵向课题立项数量、科研经费量都有了长足的增长。 丛树海指出了当前学校科研进一步持续发展所面临的主要问题有：1.队伍因素，已有师资科研承担能力已接近饱和，科研不平衡状况比较明显；2.体制因素，二级院（系）自主组织科研的状况不平衡，科研机构建设面临诸多体制障碍；3.机制因素，考核评价机制的相对短期化、单一化，科研团队的激励机制欠缺。针对上述问题，他提出了解决的思路：1.强化队伍。进一步充实师资，适度增添科研机构和专职科研人员编制。2.改革体制。第一，学校进一步完善科研投入与配置体制。学校应当将专职科研机构建设纳入与院（系）建设同等重要的位置。事实上，大学三大功能中的科研功能和社会服务功能都要通过科研来实现，这需要大学具有一定数量的专职研究机构。建议考虑增加以承担研究生教育和科研为主的研究机构数量。第二，二级院（系）进一步完善自主科研的组织体制。学院必须将研究中心建制纳入学院组成部分，从人力配备到经费投入，从教学安排到科研组织。形成从教学包括课堂教学、实验室教学和社会实践，到科学研究的完整功能。第三，理顺科研机构的建设管理体制。上述改革完成后，学校直接管理专职研究机构和少数跨学院的框架型研究机构，大部分研究中心应回归学院，成为学院不可或缺的组成部分。3.创新机制。第一，进一步健全科研考核评价机制。针对不同类型教师，实行分类考核和分类管理；在坚持论文导向基础上，给课题、经费和学术著作以更大程度认可；松动对教师的年度考核，考核和岗聘交给学院，由学院按教学、科研等实际情况自行聘任。第二，建立健全科研团队的激励机制。在职称评审和科研考核中，对论文非第一作者，对国家课题非负责人，如重大课题子课题负责人，重点课题和一般课题不超过若干名主要参与人给予相当于负责人认定。学科建设、科学研究是高校永久性话题，在学校发展过程中，会不断出现新问题，需要每个院（系）和每个教师共同探讨。 副校长孙铮作了“学习实践科学发展，促进财经人才培养”为主题的发言。他认为，学习科学发展观就是要坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，就是要结合学校具体工作。人的发展，人与社会环境、自然环境的和谐发展，应该是一种有质量的发展。人才培养是学校存在和发展的根本。无论学校的功能如何扩展，培养高质量的人才，始终是我们的根本任务。而培养高质量的人才首先有赖于高质量的教学。而高质量的教学，应该体现以人为本的科学发展观，以广大学生为本作为学校工作的出发点和落脚点，引导和帮助学生全面发展，为其终身学习建立基础。高质量的教学，应该以符合学科发展要求和人才培养目标的专业设置为基础，以结构合理的高质量的课程体系为保障；高质量的教学，能够为满足求知者的最大需求，提供反映最新知识前沿和知识体系的课程内容；高质量的教学，应该以先进的教学技术、丰富多样的教学形式和方法为手段，提供优质的教学环境，能够实现最佳的教学效果，使学生获得最佳的求知体验，激发学生创新的欲望；高质量的教学，应该由高度责任感、能够胜任知识传授、从事高水平学术研究的教师及其团队来完成；高质量的教学，可以通过一套先进的标准进行评价，并通过建立一种长效机制使高质量的教学得以有效实施和真正落实。孙铮指出，学习实践科学发展观，必须针对我校人才培养工作中，广大师生普遍反映的问题，进行深入调研和认真分析，查找问题之症结。从上个月学习实践科学发展观的系列座谈会反映的情况来看，学生、老师和院（系、所）领导提出的意见和建议，还有去年末群众对校党政班子民主生活提出的意见和建议，主要集中表现在以下几个方面：1.要高度重视本科教学质量，尤其在国际金融危机的大背景下，如何帮助学生树立危机意识和责任感，培养其应对危机的能力。2.学生的培养目标究竟是什么？应该由谁来定？是学校，还是学生或学生家长来定？在设计人才培养目标时除了要考量社会发展对人才的需求，考量人的全面发展的需求以外，是否包含了学生本身、包括对学生寄予厚望的家长和利益相关者的需求？3.不论是本科生还是研究生（硕士生、博士生），均感到课程繁多，少有时间自己可以用来支配进行必要的课外阅读、课外作业、学术研究、实践调研等，真正完成自主学习的过程和体验。4.与上面提到的课程繁多并存的另一个问题是，一些专业基础课程或专业核心课程质量不高，而提供的可以选修的课程无论是数量上还是教学安排上却非常有限。5.不论是本科生教育还是研究生教育，学校对有些专业收取了相对高额的学费，但是学校提供的教育资源（如师资、课程、教学安排、教学场所、各种软硬件环境等）是否“物有所值”？6.学校如何采取措施，重视、发觉、推广好的、先进的教学方法？整合一支能够适合各种课程教育的师资队伍？例如，有人质疑，学校要开展创业教育，我们能做到做好吗？教师自己创业或体验过创业了吗？还有人质疑，我们学校有必要对学生进行创业教育吗？7.现行的评教制度与方式，正面的和负面的影响、作用究竟有哪些？如何发挥其正面作用，抑制或减少、克服其负面作用，如何改进和完善之，有什么具体办法？ 对以上问题，他说，结合学习实践科学发展观的基本内容，已经有了几点不尽成熟的想法，等比较成熟后再向大家交流。副校长周仲飞在主题发言中指出，在师资队伍建设上要立足于学校实际，借鉴国际知名大学的经验，瞄准国家发展战略，走创新、改革、开放之路。按照学校“十一五”规划制定的“创建具有鲜明财经特色的多科性研究型大学”目标，在师资队伍建设方面是有差距的，因循传统的路径是不行的，2004年以来，我校大力引进海外人才，主要做了以下三件事：聘用海归院长；成规模、成团队引进海外博士和特聘教授（当前常任轨教师有50人）；注重海归教师与存量老师的融合。经过几年改革，成效显著，比如经济学创新平台的建设发展成为 “国家优势学科创新平台”项目，师资国际化水平得以提高，学术国际影响力得以提升，起到了人才聚焦效应。主要经验为：办一流大学，要参照国际通行标准，在国际学术界掌握一定话语权；制度上创新，保障改革成果；立足本校实际，解放思想，实事求是， 把科学发展观落实到师资队伍建设的工作去。研究室主任应望江作了“以科学的评价促进我校学科的科学发展”的发言。他说，近期学校深入学习实践科学发展观领导小组办公室的调研结果显示，在学科建设方面，如何建立科学的学科评价体系和资源配置是干部和教师最为关注的问题。对此，可以从我校学科评价的进展、如何评价评价结果、如何完善学科评价体系三个方面进行分析。1.关于我校学科评价工作的进展情况。目前开展学科评价（涉及我校学科发展）的机构，外部有教育部学位与研究生教育发展中心、武汉大学中国科学评价中心、广东管理科学研究院等，内部有校学科评价课题组等。综合近5年来的外部评价结果，我校的一级学科中，理论经济学、应用经济学和工商管理三个一级学科进入全国前10强；在我校50个左右的目录内二级学科中，有23个进入全国前30强（或前40%行列）。从内部评价情况看，从2007年开始，校学科评估课题组对2003年以来我校省部级以上重点学科的发展情况进行了试评估，今年将扩展到24个有博士点的目录内二级学科。2.关于如何评价评价结果。应望江认为，现行的外部评价指标体系基本上反映了学科发展的要素，现有的三份外部评价结论较为接近，基本上反映了我校学科发展的客观现状；结合学校的学科定位来看学科发展，说明我校“十五”以来所确立的“以理论经济学科为基础，应用经济学科和管理学科为重点，经、管、法、文、理多学科协同发展的学科布局”定位是正确的，学校所实施的“造峰填谷”的学科发展战略的实施是有成效的；结合投入产出的情况来看，近年来所取得的学科发展成效，充分体现了学校一贯所倡导的勤俭办学、注重绩效的理念；从动态的发展角度看，我校的国家级重点学科一直保持了领先的位置，但与同类院校的差距在缩小，表明了竞争日趋激烈。部分省部级重点学科的发展出现了一些波动，部分新发展学科得到了较快发展，但也有一些学科停滞不前或进步不明显。3.关于如何完善评价体系促进我校学科的科学发展，应望江提出了若干建议：开发建设学科建设信息平台（由发展规划处、研究室、高等教育研究所、信息化办公室等部门合作进行）；实施分类评价（对国家重点学科、省部级重点学科、校内重点学科和其他学科分别制定不同的标准）；引入国际评价（在引入教育部学位中心等外部评价的同时，可以采用国际上比较成熟的评价体系，来衡量我校重点学科尤其是国家重点学科的发展水平）；从投入产出的视角开展学科的绩效评价；适时开展目录外二级学科（19个）和交叉学科的评价；在综合评价的同时适时开展单项评价。统计学系党总支书记豆建民作了“推进学科建设，做强做大统计学科”的发言。统计学系围绕“推进学科建设，做强做大统计学科”的活动载体，积极开展调查研究，在学科建设中体现和落实科学发展观。统计学系认真查找了在学科发展中存在的一些问题和不足，比如统计学科专业的学生就业情况较好，但与市场需求仍有差距；统计学系开设的全校公共课统计学难以满足各院（系）的不同需求；现有统计学科需要及时跟上学科的综合交叉型发展趋势。同时还查找并分析了原因：1. 全校公共课统计学的教学大纲和教学内容划一。这就造成人文类专业的学生反映数理内容过多，但另一些院（系）的分管领导则反映数理内容有待加强。限于课时和学分规定，难以满足各院（系）多样化的不同需求。2缺乏发展风险管理专业的学科平台和学院平台。尽管我系具有以从事风险管理领域研究的国家杰青周勇教授带头的一批骨干力量从事相关研究，也在国际顶级期刊和一流期刊上发表了一批相关成果，但缺乏发展风险管理专业的学科平台和学院平台，限制了其进一步发展和向外部争取资源。我们在引进这方面人才过程中也遇到了统计学系的名称问题，学院的名称更有利于我们引进人才。3. 观念上的误区。一些人认为，发展风险管理专业是丢掉了统计学，偏离了方向。也有人认为，发展风险管理专业是搞重复建设。产生这种想法主要是对风险管理专业了解不够，对统计学科的发展趋势了解不够。他们认为，风险管理本质上是统计在宏观、微观领域风险的管理中的应用。这样做不但没有丢掉统计学，相反他们更大力度地加强了统计学科的发展，特别是拓宽了统计学的生存领域，这是统计学跨学科发展的必经之路。近三年来，在艾春荣主任的带领下，统计学系以国际化为方向，以世界一流统计学科为标准，大力建设上财统计学科，在大力发展经济统计的同时，大力发展数理统计理论与方法，推动统计学同金融、管理学等交叉领域的多方向发展，并通过“走出去，引进来”的方式，提升本土教师的水平，大胆从国内外引进高水平学术人才，已取得阶段性成果。今后努力方向：1. 统计学系针对各院（系）需求，对全校公共课统计学进行改革。拟根据各专业的课程设置安排，将统计学系针对全校的公共课程统计学开设为统计学A、统计学B、统计学C，制定了不同的教学大纲，以期对不同数理基础与应用需求的各专业进行针对性更强的教学与指导。2. 顺应学科发展趋势，建设风险管理专业。在目前国内学科分类限制下，统计学科仍然有很大的发展空间，除了进一步加强经济统计的建设，大力引进经济统计学科带头人之外，统计学完全有必要也有条件进行统计学与管理学交叉学科的建设。3. 筹建统计与管理学院。统计学系的目标是，建设以统计理论与方法为基础，以统计学与其它财经类学科交叉领域，尤其是统计与管理交叉学科为特色的统计学科。鉴于学校的资源和学科优势，统计学系的设想是，用三到五年的时间，建设一支国家级创新团队。当务之急就是要引进具有冲击国家杰出青年基金的学科带头人。无论是现有学科布局，还是未来学科发展、创新团队建设，人才引进，或者为了整合我校的资源，充分发挥我校各学科的优势和作用，都迫切要求把统计学系提升为统计与管理学院，使得统计学系这个学校资历最老的院（系）之一进一步焕发出新的生机。校党委书记马钦荣主持学习会并讲话。他肯定了以上5位同志的发言紧紧围绕学校中心工作，既是建立在深入学习、内外调研基础上坦诚交流，也是对前一段学习实践活动的总结，有助于我们科学定位，查找学校在人才培养、科学研究、社会服