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函数（第一课时）说课稿镇江实验学校 裘剑卿各位评委：大家好！今天我说课的题目是函数（第一课时），所选用的教材为苏科版教科书。根据新课程的理念，对于本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析，教学方法分析，教学过程分析五个方面加以说明。一、 教材地位本节教材是初中数学八年级上册第六章第一节的内容，是初中数学的重要内容之一。这是在小学认识了成正（反）比例的量的基础上，对生活中的变化过程的进一步研究和探索，感悟变量之间的关系，从而归纳出函数的定义，为学习函数的其他知识奠定了基础。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。二、 学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，自我意识强，有独立的见解，希望得到他人的肯定，所以在教学中我会抓住这些特点，运用学生熟悉的事物，引发学生的兴趣，创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生的主动性。三、 教学目标分析新课程指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个整体。学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：1. 知识与技能目标：探索简单实例中的数量关系和变化规律，了解常量、变量的意义。2. 过程与方法目标：结合实例，经历探索变化过程中变量之间关系的过程，理解函数的概念。3. 情感与态度目标：让学生主动的从事观察、操作、交流、归纳等探索活动，形成自己对数学知识的理解。 根据以上的分析，我将本节课的重点确定1.初步掌握函数的概念；2.能把实际问题抽象概括为函数问题。难点为1.函数概念的理解；2.判断两个变量之间的关系是否可看作函数。四、 教学方法分析现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决未主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题。在引导分析时，给学生足够的思考时间，让学生联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。五、 教学过程分析新课程指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生互动的过程，是师生共同发展的过程，为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排一下教学环节： 1.视频导入，激发兴趣播放一段视频，引领学生一起走进变化的世界，提高学生的学习兴趣。2.创设情境，初步感知研究列车行驶这一变化过程中不变的量和不断变化的量，从而归纳出常量、变量的定义，再通过举例让学生进一步感悟生活中某一变化过程中的常量和变量，为下面研究两变量间的关系做铺垫。通过情境创设，学生已激发了进一步探索的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节。2. 探求活动，发现问题，以学生所熟悉的三个活动为切入点，研究每一个变化过程中两个变量之间的关系，再在此基础上归纳出函数的定义。教学必须在学生自主探索、经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性。在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生将知识归纳为数学语言，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第三环节。3.学以致用，巩固双基在这一环节设置的题目是为了巩固前面所学的知识点，强化学生的双基。4.小结归纳，拓展深化小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化知识结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识、方法、体验进行归纳，我设计了这样的问题：你能和你的组员将本节课的收获用一种新颖的方式展示出来吗？6.布置作业，提高升华以作业的巩固性和发展性为出发点，我确定了以举出你身边函数的例子，并思考它们可以用怎样的形式进行表示为课后作业，总的设计意图是反馈教学，铺垫新知。7.板书设计 6.1 函数（1） 1.常量：在某一变化过程中，数值保持不变的量 变量：在某一变化过程中，可以取不