芦花荡教案（第一课时）.doc

北京师范大学乌海附属学校导教案 使用时间 课题芦花荡（第一课时）课时安排第一课时教材分析 语文课程标准中要求：“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”；“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”；“在课内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”。通过本课的学习，“增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。”学情分析 初二学生已经学习过小说文体的文章，有一定的基础知识。课前预习课文需要提前给学生发放学案，让学生有针对性的预习和阅读文章。教学目标1. 把握故事情节，概括内容，体味这个英雄故事的传奇色彩。2. 分析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。3.认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。教学重难点分析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。如何理解“老头子过于自信和自尊”中的“过于”一句中的“过于”二字？教学过程教师活动学生活动活动目的1、 导入新课同学们， 在这风光秀丽的白洋淀里， 一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他有自信，有自尊；他有柔情，有热血。，他更具传奇色彩，今天让我们走进孙犁的芦花荡 ，去认识一下这位老人吧！问题突破1、 快速浏览课文，从老头子的角度，用第一人称概括小说内容。2、 通过讲老头子的故事，他给你留下了什么印象？哪点最为深刻？提示分析人物形象方法：外貌、语言、心理、动作、神态5、 明确孙犁小说塑造人物特点：孙犁小说中塑造的人物，往往是小人物，作者没有把老头子塑造成“高、大、全”的完美形象， 他才更有了几份亲切， 他的英雄行为才更富有传奇色彩。孙犁的小说正是擅长以生活中的平常 人物为代表， 展现后方人民看似平静却又十分艰苦的斗争生活，在白洋淀这片革命的热土中，不止是抗战的故事，更折射着白洋淀人民的自信乐观，北方民族最光彩的品质，中国人民是不可战胜的精神！ 6、 主题解读：“群众是真正的英雄。”7、 本课总结：应该颁发这个勋章，并要为这个老头子写下一首英雄赞歌。 英雄赞 生逢乱世历风霜，铁马冰河为救亡。 赤手空拳骇敌胆，丹心烁烁我旗扬。 豪情万里驱倭寇，功德万载忆苇荡。 男女老少皆强兵， 中华伟业千秋长。 二、预习导航（完成学案）1、 回顾文体知识：小说三要素：人物 故事情节 环境2、 作者介绍： 孙犁,中国现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。最负盛名和最能代表其创作风格的集子是白洋淀纪事。语言风格：细腻优美，富有浓郁的诗情画意，有“小说的诗”“诗的小说”美称。3、 字词检测寒噤 仄歪 提防 穿梭 张皇失措 疟子 黄稍 吆喝 竹篙 转弯抹角 苇塘 蹿 趴 扒 打牙跌嘴 飒飒 疟疾学生根据提示：概括文本内容的 方法：什么人做了什么事情结果是什么，概括故事爱憎分明 爱国 智勇双全 精明能干 过于自尊和自信 慈祥柔情 3、小组讨论：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？这句话在全文中起什么作用？过于有十分的意思还有过头的意思，要一分二的看待这个问题过于自信的表现：第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐”； 第6段“每天夜里也使别人高兴的事情” 第10段“什么事也没有了，安心睡一觉吧”第19段“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀” 第21段“不怕，探照灯照不见我们” 第31段“不怕，他打不着我们” 过于自尊的表现：第38、39段: 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过 “ 我不能送你们进去了”。第47段:由自尊自信激起他对日本鬼子无限的怒火；第5154段 :女孩与老头的对话，表现老人的自尊。 作用：这句话点出了老英雄性格 的核心。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的4、 继续讨论思考：孙犁笔下这样的一个老头子，我们能给他颁发一个英雄勋章吗？学生各抒己见 情境导入，激发兴趣针对性的预习，让学生自主学习能力得到提高整体感知课文，学习概括文本的方法整体感知人物形象，并掌握分析人物描写的方法小组合作学习，把握人物性格特点和其作用，深入分析，突破难点学生有针