谜语导入.doc

温度教学设计庄河市第二实验小学 李洋一、学情分析：本课是在学生认识小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行学习的，学生有了一定的数感。在日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数表示温度有一定的认识，但只是建立在感性经验的基础上。教学时，我从学生实际经验出发，让学生看天气预报的情境图，引导他们通过观察、探究，感受正负数是两个相反意义的量，从感性的认识上升到理性的认知。二、教学目标：1、学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境中比较两个负数的大小。2、经历观察、比较、独立思考、小组交流，培养学生的观察能力。3、能初步运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。4、让学生在活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活紧密联系，培养学习数学的兴趣。三、教学重难点：重点：会用正负数表示零上温度和零下温度。难点：能比较两个零下温度的大小。四、教学准备：白板课件 五、教学过程：（一）猜谜导入（2分钟）1、课件出示谜语：你们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，请你们猜一猜。直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。（打一测量工具）随后课件出示温度计图片。2、温度计是测量什么的工具呀？这节课我们就来学习和温度有关的知识，板书课题温度。（二）自主探究（26分钟 ）1、认识温度计（13分钟）（1）老师从温度计上选取了一部分放大，咱们一起来认识它，好吗？（2）请你仔细观察，你有什么发现？小组交流全班汇报预设学生的发现生：0刻度线是红色标出的。生：上面还标有数字，零以上的数字越来越大，零以下的数字也越来越大。生：0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。（板书：零上温度零下温度）生：一个小格表示一度生：有一个的符号，一个0。师追问：那么0度表示没有温度吗？师讲解并课件出示：在自然界中，科学家把水结冰的温度定为0。师：你观察的真仔细。我们知道测量长度有长度单位米等，它就是测量温度的单位，我们把它叫做“摄氏度”。（3）你们知道哪些温度计？（出示温度计的课件）这些都是我们生活中常用的温度计。(4) 温度计虽然外形不同，但他们的作用是相同的，可不小呢，天气预报中很多温度都是温度计测量得到的，看这有一个天气预报图，你能自己读读这些温度吗？（5）你能在温度计上指一指北京的温度吗？白板操作2、正负数表示温度（8分钟）（1）自主尝试表示北京的最低温度和最高温度。（2）汇报展示 预设：画温度计在上面表示零上和零下温度。箭头向上表示5，箭头向下表示零下2。正负数表示零上和零下温度。师小结：通常用+5表示零上5，前面这个符号“+”读作正号，我们以前学过的数（0除外）都是正数，“+”通常省略不写。用-2表示零下2。这个“”不能省略。在这里表示零下的温度。（3）优化方法你喜欢哪种方法表示北京的最高和最低温度？（4）小练：写一写 拉萨的温度零下412，台北的温度1724。（5）小结：零上温度前面用“+”号表示,零下温度前面用“ - ”表示。(零上和“ + ” 号可以省略）（6）标注温度计上温度试着把两个城市的最高气温和最低气温在温度计上表示出来。指名让学生到白板上演示并说说怎么标注的。3、零下温度大小的比较（5分钟）（1）零下2、零下4、零下17哪个温度最低？怎么想的？预设会出现的方法在温度计上找到零下2在上面，零下17在最下面。零下2比0低2，零下17比0低17。根据自己的生活经验，零下17穿厚衣服。（2）小练习（课件出示，师指着图，生读出温度）、-5和-20谁的温度低？-5-20师追问：零下温度怎么比较大小？（3）小结：在温度计上，零度以下的温度数字越大，温度越低。三、分层练习（10分钟）（ ）（ ）（ ）1、写出下面温度计上的温度。（找学生在白板上填空）2、写出下面的温度。零下9摄氏度（ ） 23摄氏度（ ）零下15摄氏度（ ） 0摄氏度 （ ）3. 下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。书中85页第二题。四、总结反馈（