走近水浒英雄 ——长篇古典小说《水浒传》阅读方法指导之一.docx

走近水浒英雄长篇古典小说水浒传阅读方法指导之一亳州市谯城中学 侯自峰一、教学目标：知识与能力 1.了解水浒小说中个性鲜明的人物形象。培养学生阅读古典名著的兴趣。 2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。过程与方法1.理解小说的主题思想。2.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。情感、态度、价值观了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著水浒传的兴趣、热情。二、教学重点、难点：1、赏析精彩片段武松打虎、鲁提辖拳打镇关西，领略水浒传的艺术魅力。2、引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。三、教学准备1、运用多媒体设备，展示水浒人物的图片，创设生动的情境；2、准备电视连续剧水浒传的视频片段，学生通过观看与文学名著比较。教法与学法：朗读品悟法；赏析再现法；教学时数：1课时四、教学设计思路：水浒传是我国四大名著之一，是一部伟大的古典名著。在一节课的时间里向学生推荐阅读这部作品，关键要调动起学生的阅读热情。因此，教学时应从“激趣”入手，激发学生对这部名著的兴趣。并且，通过赏析精彩片段“鲁提辖拳打镇关西”中的精彩情节三打郑屠，以了解水浒传的艺术魅力。最后，比较文学名著与影视作品的优劣，引导学生正确看待对名著只“看”不“读”的现象。五、教学环节：（一）、 激情导入播放水浒主题歌好汉歌。（在歌声中走进课堂）1、大屏显示：生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。同学们，刚才咱们听的歌曲是-，听着这激昂的旋律，真叫人心旌荡漾，我们随着歌声仿佛跨越了千年时空。梁山好汉的铮铮铁骨好像就在眼前，天罡地煞的英雄壮举仿佛就在身边。同学们，你们肯定直接或间接接触过水浒传，今天老师就带领大家走进梁山水泊，感受水浒精彩。（二）、预习检查。1.水浒传的作者_,朝代_ _,它是一部_ _小说。 2水浒传中有108位好汉,人人都有一个特征鲜明的绰号。 请写出水浒传中你喜欢的好汉的绰号，多多益善。水浒英雄的故事精彩纷呈，梁山好汉的个性迥然鲜明，你肯定能够说出很多水浒英雄的名字或他们的故事，你能讲给大家听听吗？请-，越多越好哟！教师大屏补充：玉麒麟卢俊义 智多星吴 用 入云龙公孙胜豹子头林 冲 霹雳火秦 明 双 鞭呼延灼小李广花 荣小旋风柴 进 花和尚鲁智深行 者武 松 青面兽杨 志金枪手徐 宁神行太保戴 宗 及时雨宋江 赤发鬼刘 唐黑旋风李 逵 九纹龙史 进 立地太岁阮小二浪里白跳张 顺 活阎罗阮小七 病关索杨 雄拚命三郎石 秀 两头蛇解 珍 浪 子燕 青神机军师朱 武 病尉迟孙 立 圣手书生萧 让神 医安道全 矮脚虎王 英 一丈青扈三娘小霸王周 通 没面目焦 挺 母大虫顾大嫂菜园子张 青 母夜叉孙二娘 鼓上蚤时 迁（三）、呼唤旧知、导读文本。1小说背景：元末明初，和三国演义同时出现的水浒传是我国小说史上的第一部以农民起义为题材的长篇章回小说， 它取材于北宋末年宋江起义的故事。作者以见于史书的材料为主要依据，结合民间传说、戏曲、话本中的有关故事，经过选择加工和再创造而成。它为后世的小说、戏曲提供了丰富素材，而且为中国现实主义小说创作开拓了广阔的道路 。2小说主题：水浒传以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽、黑暗，揭示了官逼民反的社会现实。 小说的结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸害忠良，不容忠义立家邦”的思想表现得淋漓尽致。3作者简介：施耐庵（约12961371）元末明初人，名子安（一说名耳），又名肇端，字彦端，号耐庵。生在淮北。但有关施耐庵生平事迹材料极少，搜集到的一些记载亦颇多矛盾。（四）读懂小说就要读懂故事。九纹龙大闹史家村 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 梁山泊英雄排座次 黑旋风战浪里白条 黑旋风沂岭杀四虎 宋江三败高太尉 宋公明全伙受招安 宋公明魂聚蓼儿洼（五）读懂故事就要读懂人物。1“眼如丹凤，眉似卧蚕。大耳垂珠，唇口方正。额阔顶平。年及三旬，有养济万人度量；身躯六尺，怀扫除四海心机。气宇轩昂，胸襟秀丽”。 性格：宋江是一个有多重性格的人。一是疏财仗义、济弱扶贫、孝亲敬友，这是他性格的温柔敦厚的一面；其次，他孝忠皇帝，讲义气，这是他性格中正统思想的一面；再次，他明处为大家办事，暗处结交江湖大盗，这是他性格中虚伪狡诈的一面；最后，他聚众反国，题诗言志，这是他性格中反叛的一面。2“黑熊般一身粗肉，铁牛似遍体顽皮，交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。怒发浑如铁刷，狰狞好似狻猊，天蓬恶煞下云梯”。李逵。性格：生性粗鲁爽直,脾气暴躁,疾恶如仇。3“生得面圆身大，鼻直口方，腮边一部络绒胡须。身长八尺，腰阔十围。手持一柄禅杖，腰系一把戒刀。粗犷豪放，行侠仗义，嫉恶如仇，粗中有细。”鲁智深。性格：(1)爱憎分明,见义勇为,扶危济困,嫉恶如仇。 (2)慷慨大方,仗义疏财。 (3)率直粗犷,勇而有谋,胆大心细。4举止得体，风度翩翩。逆来顺受，一身正义，是被逼上梁山的典型代表。林冲。 性格：忠厚老实、武艺高强、善良、临危不乱 、懦弱隐忍5身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上，如同天上降魔主，真是人间太岁神。”武松。 性格：急侠好义、刚猛不屈、敢作敢当（在张都监府杀人后留名“杀人者，打虎武松也）嫉恶如仇、正义、勇敢（对蒋门神）、恩怨分明，知恩图报（对宋江，对施恩）、不向恶势力低头（怒杀西门庆）。6万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”吴用。 性格：沉着冷静、足智多谋、精于事故、善谋略、识大体、忠义两全。（六）要读懂人物就要读懂细节。1欣赏武松打虎。当堂练习：（1）文段中打虎三个回合动作描写极为传神。请找出第二、三回合描写武松打虎的主要动词。明确：第二回合：抡、劈 第三回合：揪、按、捺、踢、揪、打（2）文段”大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈地动” 运用了哪些修辞方法?明确：比喻、夸张。（3）文章本意是要突出武松的神武，但第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本领写得十分生动。文章为什么要这样写?明确：突出了老虎的凶猛厉害，衬托(或反衬)武松的武艺高强,沉着机智。（4）面对气势汹汹的老虎，武松并不立即迎上去捕杀，而是“一闪”“一闪”“又闪”。这样写对表现人物形象有什么作用?明确：表现了武松的沉着机智，突出了他不但敢于斗争，而且善于斗争 。（5）第二自然段写武松“把那条哨棒折做两截”。联系上下文分析“打折哨棒”的原因和结果，说说这个细节描写的作用。原因：1.使尽平生的力气打。2. “打急了”。3.“打在枯树上”。结果：武松手无寸铁，没有武器。作用：推动情节向前发展、为下文武松赤手空拳打死老虎，更显英雄本色作铺垫。2请阅读鲁提辖拳打镇关西片段并完成文段后的几个小问题。（1）作者对鲁达的“三拳”，不是简笔勾勒，而是淋漓尽致地详细描写，主要用意是：答：痛快淋漓地写出了横行霸道。欺压良民的郑屠的可悲下场。体现了鲁达疾恶如仇，见义勇为的个性。表达了被压迫人民伸张正义的的愿望。（2）鲁达为什么要三次消遣郑屠？答：为了激怒郑屠，使其主动动手，为“拳打”找正当借口；反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。（3）鲁达的性格特点：“义”、“粗”、“细”。“义”是鲁提辖的灵魂，他之所以“打”、“救”无不出于一个“义”字。“粗”与“细”的统一， 是鲁提辖性格的特色。嫉恶如仇，性情刚直，好打不平，不畏强暴，不避危难。（七）拓展思考。鲁达、武松生活在封建社会，那个时代，他们的特殊经历造就了他们鲜明的性格，我们应该怎样看待鲁达武松这样的人物？明确：鲁达、武松这样的人物形象更多的是让我们通过他们的遭遇来认识黑暗的封建社会。我们生活在社会主义法治社会，对他们那种路见不平，拔刀相助的江湖义气，独来独往的个人英雄主义应有正确的认识，不可以盲目搬用，要有法制观念，要依法办事。（八）当堂反馈。1水浒传中三位女将是谁 ? 她们的绰号是什么？2水浒传中坚决反对招安的将领是_。3“耗尽国家木，刀兵点水工。纵横三十六，播乱在江东。”这首童谣唱的人物是_。4补全回目 （1）史大郎夜走华阴县,_拳打镇关西（2）赵员外重修文殊院,_闹五台山 （3）_ 倒拔垂杨柳,_ 误入白虎堂（4）梁山泊_落草,汴京城_卖刀 （5）_押送金银担,_智取生辰纲（6）_剪径劫单人,_沂岭杀四虎 （7）_斗法破高廉,_探穴救柴进（8）_教使钩镰枪,_大破连环马 （9）宋公明夜打曾头市,_活捉史文恭（10）放冷箭_救主,劫法场_跳楼（九）课后延伸、再读英雄。作业布置：1读一读：按要求精读水浒中的林教头风雪山神庙片段。2演一演：在水浒中找一篇情节曲折、人物形象丰满的故事，与你的好朋友一起排练一出小说剧。六、板书设计。水浒传名著导读故事 人物 细节七、课后反思：学生对于水浒传这部文学名著充满兴趣，调动起了学生阅读名著的热情。这堂课教学目的、教学重难点设计合理，体现了“三维”目标的新课程理念。但课后我也在反思，在教学欣赏精彩片段武松打虎、鲁提辖三打镇关西这个环节中，自己是否把课堂放得不够开，还未完全摆脱传统教育的观念。今后的教学中，应让学