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文档简介

窃读记第二课时教学设计 平乐一小 黄燕荣教学目标：1. 有感情的朗读课文。激发读书兴趣。2. 品味关键词句，体会“窃读”的滋味，感悟作者对读书的热爱。3. 学习并运用作者通过细致入微的人物细节描写表达感情的写作方法。教学重点：体会“窃读”的滋味，感悟作者对读书的热爱及对知识的渴求。教学难点：学习并运用作者通过细致入微的人物细节描写表达感情的写作方法。教学过程：一、 回顾“窃读”，温故知新1. 复习生字词。2. 大家回忆一下，想想课文讲了一件什么事？课文中的“窃读”是什么意思呢？3. 作者为什么要去窃读？课文围绕“窃读”记叙了一件什么事？二、 品读“窃读”，感受滋味 作者在窃读过程中是什么感受呢？自读课文，找相关语句。为什么会有这样的感受呢？课文中哪些语句描写了“我”的这种心理活动，找出来多读几遍。（一）品味 窃读 ，感受“快乐”1.自由默读，思考：在这些句子中，你从哪些句子体会到作者窃读的快乐？学习指南：画一画：画出表现作者窃读快乐的句子。 读一读：读出自己的体会和感受。 写一写：在句子旁边写批注（体会与感受）。2. 展示交流体会，体会作者细致入微的描写。（1） 我跨进店门、原来不在昨天的地方了。A. 说体会：从这句话感受到什么？B. 抓关键词：句子中哪些字词给你这样的感受？C. 现情景：读出作者进书店、寻找书，找到书的情景。（2） 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。A. 这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？B. 如何理解“贪婪”？你有贪婪地经历吗？C. 读出作者读书的如饥似渴与读书的快乐。（3） 我有时还要装着皱起眉头、“大些，再大些！”A. 从这句话你发现了什么？（神态与内心的不一致）B. 这样对比写有什么好处？C. 读出作者内心的高兴。、3. 小结：一句话，这些快乐都来源于她对读书的热爱。（2） 品味窃读，感受“惧怕”1. 自由默读，思考：在这些句子中，你从哪些句子体会到作者窃读的惧怕？2. 快速默读，用这样的句式说一说：句式：“正是因为惧怕，所以-。”3. 展示交流感悟，体会作者用词的精妙。（1） 正是因为惧怕，所以当我觉得当时的环境、我会知趣地离开。你如何理解“知趣”？你能用“知趣”说句话吗？（2） 正是因为惧怕，所以有时会我贴在大人身边。“贴”可以换成“站、靠、挨”等字吗？（3） 正是以为惧怕失去读书的机会，所以就算饿得饥肠辘辘也会坚持。“饥肠辘辘”是一种怎样的饥饿？表现了什么？、4. 小结：一句话，这些惧怕都来源于她对读书的热爱。5.作者窃读的滋味是怎样的？（“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”）理解这句话。（3） 品味窃读的意义理解句子：1. 你们是吃饭长大的，也是读书长大的！三、深悟“窃读”，迁移练笔。 写一写：小林海音在一次窃读中不幸被老板发现了，老板会怎样对她呢？她的反应又是怎样的呢？请同学们放飞想象的翅膀，抓住老板或“我”的神态、动作、语言、心理等细节（运用一种或几种描写方法）来写一写
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