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三角形分类教学反思太和县大新镇李花园小学 李建伟 三角形分类是本单元教学的重点内容之一，新教材在本单元的设计意图是希望通过学生对图形的分类来加强对各图形特征的理解。为了增强学生借助现代化的学习平台来学习数学知识，我设计了本课的教学思路。 我设计了六个环节来帮助学生认识三角形的分类。 第一个环节是激发兴趣。创设一个充满情趣的情景，引导学生再认识三角形，加深对三角形特征的掌握，并顺势导入新课，这一环节学生过得比较轻松。 第二个环节是探究活动：分一分。先让学生对若干个不同类型的三角形进行分类。此处在预设的时候是希望学生能发挥自己的想像力去分类，所以并没有一开始就限定学生一定要按角的大小去分类。学生很可能根据自己的理解把形状比较接近的分成一类，我设想在生成的时候，能根据学生分类中不同的分法引导到按角分类。但实际情况是在这个地方我的引导很不到位，有点生拉硬拽，最终是硬生生地把学生拉到我设定的按角分类的思路上去的，失去了引导生成的意义。 第三个环节是练习巩固，设计了两道练习题。第1题给三角形分类：学生先独立做一做，再进行同桌交流，最后集体汇报。这个环节的目的是为巩固刚才分类的方法作准备的。多数学生能够正确的按不同的分类方法进行分类。在此基础上我又引导学生发现，同一个三角形，它是锐角三角形，同时又是等腰三角形；而一个等腰三角形，它也可能是锐角三角形也，也可能是直角三角形或钝角三角形。使学生进一步理解三角形的两种分类方法。 第2题猜一猜。用信封遮住三角形的大部分，只露一个角，对于露出的是直角和钝角，学生容易猜对。在猜露出一个锐角的三角形时，学生不能立即猜出是什么三角形，再露出一个锐角，大部分同学不用看第三个角就知道是锐角三角形，于是有的学生就想当然地认为只要两个角是锐角就可以判定为锐角三角形。最后我又故意露出一个钝角三角形的两个锐角让他们猜猜看还是不是锐角三角形？学生从猜一猜中认识到：仅凭两个锐角不能判定就是锐角三角形而要三个角都是锐角才行。从实际的教学效果来看，这堂课上出来的效果不很理想。仔细总结至少存在以下方面的不足：1、教师的引导不到位，预设的情况没有出现的时候，教师欠缺足够的机智去引导生成，而是机械地照搬教案，使课堂失去了本来的活力。2、本班的学生表现力不是很强，大部分学生不敢大胆而准确地表达自己的想法，学生中从众心理突出，不能真正发挥自己的思考力。以上教学中暴露出的种种问题，使我清醒地看到自己在各方面所存在的不足之处，尤其是在教学基本功方面的欠缺更是亟待解决。今天在课堂上出现的不如意的地
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