“狼”和“羊”该由谁演？.doc_第1页
“狼”和“羊”该由谁演？.doc_第2页
“狼”和“羊”该由谁演？.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

“狼”和“羊”，该由谁演？ 212321 江苏省丹阳市访仙中心小学巢红方狼和小羊是小语苏教版第三册教材中的一篇课文，也是伊索寓言中的一篇经典作品，文中狼和小羊的精彩对话，形象地刻画了凶恶、垂涎欲滴的“大灰狼”和柔弱、天真的“小绵羊”形象。近日，笔者连续听了两节这一教材的课堂教学（一节教研课，一节参赛课），两位优秀的女教师都把握住了课文的重点对话开展教学，在引导理解内容的基础上，分角色读、表演读多种形式的朗读，让学生充分理解了狼“找碴儿”、“贪婪”和小羊“委屈”、“温顺”的特点，同时在学生入情入境的朗读中，人物的特点得以外化。课是成功的，然而，笔者却发现了一个奇怪的现象：两节课里，狼这个角色老师都安排男生来表现，羊这个角色则都是安排女生来表现，由于老师的这种“习惯”，在老师要求学生同桌自由分角色朗读或表演时，男生都是选了“狼”这个角色，而女生都是“自觉”选了“羊”的角色。 诚然，男生性格外向，调皮淘气，“狼”这个张牙舞爪、仗势欺人的角色善于表现；女生内向温和，循规蹈矩，相对而言更适合表现“弱者”形象，然而，打破这种思维上的定势，跨越性别界线来学习（男女生都有机会体会、表现两个角色的形象），学生的学习收获一定会更大。一、在语文学习上，有利于学生综合素质的提高。小学是学习上打基础的阶段，多元、全面、综合性的基础性学习是小学生学习的主要特点。小学语文学习，没有性别上的区别，多种角色的理解、体验才能使学生全面把握课文内容，从而体会文章中心，形成阅读技能。只强调一个角色的学习体验，既不利于课文的的学习，又不利于学生语文学习技能的全面发展。反之，如果教师也能引导男同学来理解、表现小羊，女同学也来“做一做”狼，不但打破了学习上的局限，而且还给学生创造了挑战的机会，激发了学习的兴趣，生成了课堂教学的“亮点”。二、在思想教育上，有利于学生全面人格的健全。 “语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文不仅具有工具性，还具有思想性的特点，处于主导地位的教师应该正确地引导学生形成健全人格。两节课的教学，在教师有意识的角色安排下，笔者“一边倒”地看到了男生在课堂上“指手画脚”、“气势汹汹”的“恶狼”形象，女生“忍气吞声”、“低眉顺眼”的“小羊”形象，以至于让同桌自选角色进行表演时，男、女生“不约而同”地分别选定了“狼”和“羊”的角色，这种做法既导致了学生学习上内容的片面，个性的缺失，某种程度上又误导了学生价值观的形成。只有让学生经历多种角色的体验、比较、辨析，才能让学生最终形成良好的个性和健全的人格。在芬兰，你会发现小女生也拥有“男子汉气概”，五六岁的女孩就在雪地中玩越野滑雪、高台滑雪，十岁的女孩就能熟练地驾驶风帆船；同样，男生也学习烹饪、编织、跳芭蕾、设计美丽的玻璃制品和首饰，这种跨越性别的学习，丰富了孩子的阅历，拓宽了孩子生命的视野，也健全了孩子的人格。 正如小语苏教版第十一册
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论