小学数学人教2011课标版三年级倍的认识教材说明.doc

目 录一、说教材2内容地位和作用二、说学情3三、说教学目标 3-4四、说教学重点难点 4教学重点教学难点五、 说教具学具5六、 说教法学法 5教法学法七、说教学理念 6八、说教学流程图 7九、说教学过程 8-11十、说作业布置 11十一、说板书设计11-12 倍的认识教材说明一、说教材1、内容：本节课是人教版九年义务教育六年制小学数学三年级上册50页的内容，是倍的认识单元的第一节课。本节课内容主要是建立整数倍的概念。 2、地位和作用：在小学数学里比较两个数量的大小，有两种基本的方法：一是比较它们的差（相差问题），二是比较它们的比率关系（倍的问题）。实际上今后学生学习分数中的分率、百分数、比等概念的本质都是比率，一般当比率大于1时，习惯说比较量是标准量的几倍（用整数或小数表示）；当比率小于1时，习惯说比较量时标准量的几分之几；而百分数在表示比率时则沟通了这两种情况，百分号上的数可以小于100也可以大于或等于100；学习到比的时候，则要求可以灵活使用整数、分数、小数等形式来表示比值，它们都可以看成是整数倍的扩展，因此理解两个量的倍数关系在数学学习中有重要的作用。学生在二年级的学习中，初步认识了乘法和除法，已具有这方面的一些基础，这节课主要是在“几个几”的基础上认识倍，再从除法的角度理解倍的概念，让学生体会倍的本质。这一概念涉及两个量之间的比较，十分抽象，而小学三年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，我在教学时适当加大思维的形象性，化抽象为具体，为直观。根据学生的认知特点，为了提高学生的认知兴趣，我借助学生熟悉的水果、图形等进行教学设计。给学生充分提供观察、比较和动手操作的机会，帮助学生在这过程中获得感悟，自己建构倍的概念意义。更为小学生后续进一步系统学习有关比率的知识打下扎实基础。 2、 说学情我此次授课班级是油田四小三年级（1）班，据了解学习活动方面，他们具有强烈的好奇心，所以我想应该需要借助形象思维和动手操作来帮助他们理解和记忆，让他们的学习活动带有浓厚的趣味色彩，提高他们学习的兴趣增强学习的信心。倍对于三年级学生来说还很陌生。因此，在设计本课时，我认为一方面要抓住学生的已有知识背景几个几，另一方面，要引领学生经历直观感悟、动手操作、比较归纳、概括意义的过程，把倍上升到理性认识。根据教材编排特点和学生认知水平我制定了本节课教学目标如下：三、说教学目标1、 知识与技能：（1）结合具体情境理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念。（2）通过创设熟悉的、积极探索的学习情境，培养学生抽象、概括能力 。2、过程与方法：（1）通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成倍的概念。（2）培养学生的实践、观察、语言表达能力，促进其思维的发展。3、情感态度与价值观： （1）结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴分享数学思考的结果，获得积极的情感体验。（2）使学生体会数学来自生活实际的需要，感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。进一步产生对数学的好奇心和兴趣。四、说教学重难点倍是一个比较抽象的概念，学生建立和理解倍的概念，需要一个反复、持续的过程。要让学生在充分的活动中逐步加深对倍的认识，理解倍的本质。因此我把重难点定为：教学重点：建立倍的概念。突破方法：通过比较同学花朵的数量关系，再让学生动手涂以涂等活动感悟倍的意义。通过电脑媒体演示，调动学生积极思考，来增强学生的感知力。做到分层递进，由扶到放，让学生主动探索，获取知识。教学难点： 建立倍和“几个几”的联系。突破方法：本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和循序渐进原则，从教学实际需要出发，设计一系列白板演示活动，例如标准量不变，比较量变化，又如标准量和比较量都变，倍数不变。学生正是在不断对比与抽象中理解倍的本质，整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。五、说教具学具教具：由于倍是比较抽象的概念，学生学起来有一定的困难。为了顺利完成教学目标，本节课我借助电子白板辅助教学。学具：学习纸、小棒若干根六、说教法学法1、说教法本节课的教学对象是三年级学生，思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，我在教学时适当加大思维的形象性，化抽象为具体，为直观。根据学生的认知特点，为了提高学生的认知兴趣，我采用了以下教学方法： 演示法:在课堂上通过白板展示花朵数量的关系，以及摆小棒等直观教具,让学生通过观察获得感性认识。同时结合讲授法、谈话法等教学方法使用，理解倍的意义。 问题探究法:通过教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得倍的意义。 2、 说学法 在学法上则突出 “自主学习，实践感知”的特点。本节课的学习活动主要是通过“看”中学、“动”中思、“比”中悟，体验倍的认识过程，创设师生互动的学习环境，使教法与学法和谐地统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。七、说教学设计理念数学课程标准指出，从学生已有的生活经验出发，让学生学习生活式的数学，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。” 基于以上认识，我在教学设计中力求体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生认识倍，更注重让学生主动参与知识的探索过程。给学生足够的自主空间，引导学生通过直观感悟、动手实践、自主探索，合作交流等一系列活动，让学生经历一次倍知识的“创造”过程。使其成为真正的学习者。在这些活动中，学生手脑并用，不仅在知识层面上得到巩固和深化，而且进一步体会了数学与生活的联系，发展了数学思考，从而激发学生进一步学习的愿望。 8、 教学流程图（下一页）教学过程结构流程图教学过程结构流程图开始初步认识倍 微课视频课件1课件2、3、4 活动： 圈一圈，说一说理解倍的意义 圈一圈 摆一摆 课件5、6理解标准量、比较量以及倍的变化抽象成线段图理解倍的意义课件7 图形认识倍、理解倍的本质理解倍的意义 练习课件8、9结束学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动九、说教学过程本节课我主要设计了下面几个环节： (一)创设情境、激趣引入 (二)观看微课、建构意义（三）变与不变、揭示本质（四）拓展应用、理解意义下面我将针对几个主要环节做个简要阐述：（一）创设情境、激趣引入 1、课前学生见这么多老师听课情绪上也会紧张。于是我设计了拍手游戏互动这一环节。 【设计意图：缓解学生的紧张情绪，让学生带着轻松、愉快的心情进入课堂，同时拉近授课教师和借班学生之间的距离，同时为引入新课做铺垫】2、通过班上两位同学引入新课：某某同学有3根棒棒糖，某某同学有6根。说说这两个同学糖的数量有怎样的关系。【设计意图：用身边的人引入新课，学生感觉亲切，真实感受到数学就在身边。同时被点到名的学生在本节课学习中也会更加认真。让学生知道数量关系除了一年级的多和少，还存在倍的关系。】（二）观看微课，建构意义1、师：这个视频里藏着倍的秘密，你们想不想知道？【设计意图：微课是一种新型教学模式，它能吸引学生的注意力和学习兴趣，同时也让学生课外进行自主学习成为可能。因为学生刚接触这种教学模式，知识点不能过难，否则不好接受，所以本节课我将较简单的“3倍”制作成视频让学生观看。三年级学生的抽象逻辑思维还需要直观形象思维支撑，在引入倍的概念时，化抽象为具体通过具体的现实情境帮助学生理解。】2、出示课件2谁能说说这两位同学的糖的数量有怎样的倍数关系？【设计意图：自己建构倍的意义】3、 出示课件3 a:提出问题 红花的朵数是蓝花的几倍？b：学生圈一圈，填一填c:说说你的想法【设计意图：通过圈一圈这个活动再次理解倍的意义。同时为后面的对比做准备。】 4、出示课件4-错误结构，深化认识提出问题 红花的朵数是蓝花的2倍【设计意图：这一环节主要是让学生已经理解倍的意义基础上设计的，其最大的特点是利用错误结构让学生让学生辨析，为学生提供了充深入思考的空间，在辨析中深化对倍的认识。】（三）变与不变、揭示本质这一环节主要包括了以下几个步骤：1、出示课件5-标准量不变，比较量改变，倍的变化。a:师提出质疑：红花的数量一直没有改变，为什么它和蓝花的倍数关系却在不停地改变？b：学生思考、讨论、交流、汇报想法。【设计意图：有相同之处和不同之处的学习素材，才能促进学生真正的观察、发现、抽象与概括。但由于三年级学生的知识、学习方法等储备有限，学生必须在教师的引导与指导下讨论、抽象、概括。在不变中抓变-标准量不变，比较量改变，倍数关系改变，更深入揭示了现象的本质，实现第一次对倍认识的飞跃。】 2、出示课件6-标准量改变，比较量改变，倍数不变。a:学生亲自动手摆一摆倍数关系 【设计意图：通过摆一摆，让学生在丰富多彩的活动中再次理解倍，同时为后面的比较做好铺垫。】 b：师提出质疑：对比两幅图，什么没变，什么在变？为什么小棒数量变了，倍数关系没变？学生思考、讨论、交流、汇报想法。【设计意图：通过不断变换和比较，引发学生思维的碰撞，目的在于引导学生探索在不同事物背后隐藏着的相同点，让学生在比较中揭开倍的本质。】 （四）拓展应用、理解意义a：出示课件7并压缩成线段图【设计意图：丰富学生对倍概念的图形表征，为后续学习画线段图表示倍数关系作铺垫。】b：出示课件8-散乱排列白萝卜和胡萝卜，比较倍数关系【设计意图：通过散乱的排列形式进行比较，进一步体会倍的含义是比较事物数量之间的关系。同时让学生尝试用除法解决问题，为以后学习例题2打下基础。】c：出示课件9 -深化练习【设计意图：这是一道深化练习，在前面教学中形成结论的基础上进行拓展，使学生的思维更具灵活性，全面性。】 （五）引导学生课堂总结鼓励学生说说这节课你学到了什么新认识？在本节课的学习中有什么有趣的事情；从同学的发言中