山东省寿光市现代中学高二语文 词别是一家 婉约意境主题单元设计 鲁教版.doc

山东省寿光市现代中学2012-2013学年高二语文 词别是一家 婉约意境主题单元设计 鲁教版主题单元标题词别是一家婉约意境作者姓名唐惠芹所属单位山东省寿光现代中学联系地址山东省寿光现代中学高中语文三组联系电子邮箱邮政编码262700学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课时（每周 课时，共3课时）主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)岁月无声胜有声，回转千年看诗情。我国词坛是一个群芳竞艳，姹紫嫣红的百花园。多彩多姿、千娇百媚的婉约词，为我国古典诗歌增添了无限光彩，也为我国文学的发展起着继往开来的作用。自唐五代以来，直至近代，婉约词继承民歌的优良传统，不断推陈出新，形成了自己的特色。本专题源自苏教版的必修四的第三专题笔落惊风雨词别是一家。由虞美人蝶恋花雨霖铃声声慢四首词组成，代表着一代文学之盛的宋词，使人情志向往。学习这几首词，能窥一斑而观全豹。专题的划分是从一：诵读诗词，感悟诗情二：认识意象，感悟意境三：借助手法，享受美感而设计的，三个专题呈层进式展现。在意识形态中，感情是最浪漫、最活跃的分子。而诗情的抒发是有独特方法的，它可以上天入地，纵横古今，所有时空没有它不能到达的境地；它无影无踪，恣意飘忽，没有阻隔的障碍，没有逻辑的束缚；在诗歌中，一切表现手法都是它驰骋的工具，一切语法规范都不能限制它行止的自由。本专题的就是基于此而设立的。“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性”，“领悟作品的艺术魅力”，课程标准的规定非常清晰。学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜集词人的有关诗篇及其生平，还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。预期成果：理解词人诗情，掌握婉约诗的鉴赏特点和方法，撰写赏析性文章。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)一、知识与技能：1能理解词人温婉含蓄的风格2了解词人的生活经历 。3能通过时代的背景、诗歌意象、用想象成画面的手法鉴赏杜诗。4能运用学会的方法鉴赏相关的诗歌二、过程与方法：1通过搜索网络，查阅图书，搜集有关词人温婉含蓄风格的有关材料2通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解婉约风格3用反复品味的方法，鉴赏经典语句4通过研习类似的婉约诗词，充分体验“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术感染力三、情感态度与价值观：1以自己的情感体验感悟词人的婉约情怀，增强艺术熏陶2在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识对应课标普通高中语文课程标准1新课程标准:丰富自己感情世界，理解作品思想内涵，学习鉴赏方法2阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 主题单元问题设计如何理解李煜通过跌宕、深沉的笔法将现实和回忆连接在一起的？如何理解晏殊深婉之外的寥廓高远和柳永的缠绵悱恻？体会李清照的冷冷清清凄凄惨惨戚戚？诗人是如何表现自己情怀的？专题划分专题一：诵读诗词，感悟诗情（ 1课时） 专题二：认识意象，感悟意境（ 1课时）专题三：借助手法，享受美感（ 1课时）专题一诵读诗词，感悟诗情所需课时1课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)在这浩如烟海的优秀文化中，古代诗词歌赋一直闪耀着灿烂的光芒，无数名言佳句一直流传至今。因此，中学生在学习古诗词的过程中，应该做到：反复诵读。它可以陶冶性情,排解忧愁,就好比深院空闻燕语,满园闲落花轻.一片相思休不得,忍叫长日愁生.谁见夕阳孤梦,觉来无限伤情。本专题的主要学习内容是：诵读诗词，感悟诗情。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关的图文。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）反复诵读四首诗词，体悟作者的情感。能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计有感情的诵读，体会词人各自表达了什么情感？诗词结构上有什么特点？词中哪些语句堪称经典？词人感叹的原因是什么？你能理解词人们的情感吗？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关四首词的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：走近作者问题：1.四首词都是婉约的，但具体情感又有什么不同呢？2.自己找出诗中哪些语句堪称经典？ 学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。班级自由交流，师生互评，形成基本共识。活动二：探究词人抒发情感的缘由。 问题：1.在南北宋的历史动荡年代，为什么词人写出如此婉约之词？ 2如何理解这种感情？步骤：1借助网络资源，搜索虞美人蝶恋花雨霖铃声声慢等诗篇，了解动乱中漂泊的李清照及被沦为阶下囚的李煜，逆境中的晏殊和柳永所承受的颠沛流离之苦及自己的境遇。也可在课外到电子阅览室阅读新、旧宋词，；或做家庭社会调查，理解词人们的真实性与深刻性。2课堂讨论、探究。3撰写一篇有关杜甫的评论文章。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.词人温婉的内涵及根源 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对词人婉约的理解程度。 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：理解到位，探究深入，全空间学习环境有机结合。专题二识意象、悟意境所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。本专题的主要学习内容是学习理解诗词中的意象，把握诗歌主旨，感悟词人人格的魅力。基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户外访问，撰写思想评论及展示图文等多样性活动相应启动。学习成果：理解杜甫的思想，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的思想评论文章及有关图文。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）通过意象，领略诗词的意境透过意境，体会此人的情感能结合自己的体验挖掘其深刻的思想内涵，并撰写思想评论。能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。本专题问题设计自己展开想象，使诗情画意在脑中形成画面？找出词人运用了哪些意象通过意象，领略诗词的意境透过意境，体会此人的情感所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关杜甫的纸质书籍。教学支撑环境教室、电子阅览室、家庭社会。其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：自己展开想象，描述画面。 学生朗读文本，交流自己的看法。活动二：找出词人运用了哪些意象，理解意象的作用学生再读文本，找出意象，重点品读相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。活动三：通过意象，领略诗词的意境，透过意境，体会此人的情感。 借助网络资源，搜索诗篇，在电子阅览室阅读新、旧宋词；（课外）理解动乱中漂泊的李清照及被沦为阶下囚的李煜，逆境中的晏殊和柳永所承受的颠沛流离之苦及自己的境遇。活动四：再次朗读四首诗词，以品带读，加深对婉约的理解。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）可评价的学习要素：1.词人的情感及缘由 评价方式：老师点评，同学互评，学生自评。评价指标：理解到位，读出感情，探究深入，网络资源利用充分。2.对婉约及意象的理解程度。 评价量规：老师点评，同学互评，学生自评。学生之间互批互改思想评论，提出建设性意见，橱窗展示。评价指标：态度端正，方法合理。（10分） 团队合作，交流融洽。（10分） 获取信息，技术熟练。（10分） 搜集资料，针对性强。（20分） 筛选分析，整合到位。（25分） 观点明确，表述严谨。（25分） 专题三借助手法，享受美感所需课时1课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)词人婉约的情怀不是抽象存在的，是有依托的，如何表现这一情怀则是本专题的又一重点。对此，学生的学习活动以学与用的结合为核心，在小组合作的氛围中达到对杜诗鉴赏手法的掌握与运用。学生互评，自评，师评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，撰写赏析性的文章等多样性的活动相应启动。学习成果：从表现手法的角度撰写赏析性文章并展示。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）能掌握四首婉约词鉴赏的方法，会写赏析性的文章。本专题问题设计词人通过哪些手法来表达离愁的？传神的景物描写（意象）是如何表现其思想感情的？情景交融的的手法起到了怎样的作用？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。常规资源课本，有关厮守诗词鉴赏的纸质书籍、文章教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：词人通过哪些手法来表达离愁的？ 学生品读虞美人蝶恋花雨霖铃声声慢中相应的语句，交流自己的看法。活动二：传神的景物描写（意象）是如何表现其思想感情的？学生再读文本，重点品读蝶恋花雨霖铃声声慢中相关的语句。老师点评，同学互评，学生自评。活动三：情景交融的的手法起到了怎样的作用？ 学生找出文本中情景交融的语句，继续品味赏析。活动四：指导学生从表现手法的角度撰写赏析性文章。借助网络资源，搜索有关婉约诗词，品味其表现手法。网上搜集诗歌赏析