小学语文精美教学论文范文 浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂.doc

浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂内容摘要：经过这几年的教学与实践，我逐步认识到要提高课堂教学效果，就要充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。在教学过程中，教师要充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣；鼓励质疑问难，引导学生的创新意识；创设问题，引导学生主动探索；放开手脚，让学生唱主角；加强学法指导，培养创新能力；优化对学生的评价方式，鼓励学生创新。 关键词： 构建 语文教学 高效课堂 兴趣 创新意识 创新能力经过这几年的教学与实践，我逐步认识到要提高课堂教学效果，就要充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。让每个学生都学得好，追求课堂教学的高效性是我们每一个教师不断努力的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。但是，如何才能使课堂效果达到高效？我认为应该从以下几个方面做起： 一、充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣。 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习乌鸦喝水一课，为了让学生更好地理解乌鸦把石头扔进瓶子里使水面上升，从而喝到水的办法。我设计了这样一个环节：做实验。在实验过程中学生趣味盎然，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求从而来调动学生学习的积极性。 二 鼓励质疑问难，培养学生的创新意识。质疑问难，作为一种学习方法，运用得好能大大提高学生的学习积极性，燃起学生思维的火花。小学语文教学中，鼓励学生质疑问难，正是根据小学生的心理特点，保护和激发了学生的好奇心、求知欲，促使了学生进行探究式学习。（一）浅层次质疑一般是指学生针对学习内容表面浅显的字义、词义、句意、以及在课文中即可找到答案的所谓是什么的问题，这类问题往往学生很快即可知答案，不需要太多的思考和对所学内容的感知。（二）深层次质疑一般是指学生针对所学习内容所蕴含的要义，情感思想及表达方法而提出问题，这类问题的答案往往不能一眼看出，需要对所学内容反复感知，充分领悟，一般主要从以下几方面进行质疑：1、 在预习中进行质疑。2、 从课题上进行质疑。3、 从课文的重点难点出质疑。4、 抓住关键词质疑。5、 从写作手法上进行质疑。三、创设问题，引导学生主动探索。 语文课程标准明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”由此可见，语文探究性学习是指在语文教学中，学生主动探究问题的学习。因此，教师在语文教学中要注重引导学生自主探究，以丰富多样的形式培养学生的探究能力。1、注重情境创设，以激发学生自主探究的欲望所谓情境，就是教师在课堂教学中创设、营造一种愉快、民主、和谐的课堂教学氛围，运用各种方法和手段，调动学生的积极性，启动学生的内驱力，点燃学生的学习兴趣之火，让每个学生主动、积极、自主地学习，让每个学生都学会学习。2、适时巧拨妙引，教给学生自主探究的方法.学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给学生自主探究方法。小学语文教材中常常有一些看似矛盾其实合理的地方，引导学生围绕矛盾大胆质疑，是寻找探究切入点的方法之一。如奇异的琥珀中，学生常常会有这样的疑问：几十年、几百年、几千年时间是漫长的，为什么又一转眼就过去了呢?围绕这个问题，教师可巧妙设计问题，让学生自主探究。思维定势也是学生创新能力得以形成的潜在障碍。在探究性学习中，要引导学生挖掘教材中的思维定势点，反向思考，拓展空间，引发创造。如讲授寓言故事滥竽充数在这篇课文时，教师可以引导学生思考，是不是都是南郭先生的错呢?让学生在探究、讨论中明白：如果齐宣王深入实际，了解实情；如果其他人出于善意，给予指出南郭先生就不会落到如此下场。所以，可以引导学生从逆向的角度来分析课文，提高其自主探究的能力。四、放开手脚，让学生唱主角。 毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角。学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信，我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。 五、加强学法指导，培养创新能力。 俗语说的好“授之于鱼,不如授之于渔”。教学过程中，学生是学习活动的主体。只有学生积极地、能动地参与学习活动，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。因此教师在教学中应潜移默化地渗透学习方法，或对学习方法进行必要的指导，使学生获得科学的学习方法，从而培养学生自主学习的能力和创新能力。 六、优化对学生的评价方式，鼓励学生创新。 应对学生的创新表现予以及时的激励，让学生的创造性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，如“进步奖”、“创意奖”等。专门鼓励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验成功增强自尊心、自信心、自豪感进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。 总之，随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。努力构建高效课堂，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。优质高效的语文课