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有关模式在大学计算机基础教育中的应用 摘要：大学计算机基础教育已经进入一个新的阶段，信息技术基础课程的引入以及新的教学方法与手段的应用，都旨在培养学生的信息处理能力，提高学生的信息素养。Big6教学模式是一种用来培养学生信息获取能力和问题解决能力的主题探究模式。文章就Big6模式在大学计算机基础教育中应用进行分析，给出具体的步骤。 关键词：Big6;计算机基础教育;信息素养 大学计算机基础教育不仅要掌握计算机的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生的信息处理能力，提高学生的信息素养，以作为支持终身学习和合作学习的手段。Big6教学模式是一种用来培养学生信息获取能力和问题解决能力的主题探究模式。Big6教学模式的实施过程不仅对学生发现问题、解决问题的能力进行了培养，也对要使用到的信息处理工具进行了掌握，同时教师能更方便地对网上资源进行评估、筛选和综合，并可根据课程的教学目标进行丰富多彩的活动设计。 计算机基础教育的特点随着高校计算机基础教育改革的不断深化，使计算机基础教学步人了一个规范的、快速发展的新阶段。为了适应信息化时代高等教育发展的要求，进一步提高非计算机专业计算机基础教育的教学质量，大学计算机基础教育已经不再仅仅局限于windows和office，将信息技术基础课程引人到计算机基础教育中，系统全面的介绍计算机的理论知识，培养学生的计算机操作技能，最终提高学生的信息素养，是现阶段计算机基础教育的培养目标。 信息技术基础课程的内容应由五部分组成：信息和信息技术的概念、信息获取技术、信息记录技术、信息传输技术和信息处理技术。信息的获取应包括多媒体技术中所包含的各种媒体的信息，即文字、图形、图像、声音、视频以及各种测量的信号等，进一步使学生了解现实世界的各种物理量如何进人计算机。而处理信息的能力与信息素养的培养，是信息化学习的核心。在计算机基础教学中，学生除了掌握相关的理论知识，还要运用信息工具和信息资源获取信息;然后运用文字处理、数据库、表格、绘图和多媒体软件等对信息进行分析、利用;在获得结论的基础上，发布解决问题的方案及决策。还可以鼓励学生使用在线信息资源进行合作交流，例如加人新闻组和专家讨论会，与他人合作建设内容关联的数据库。 信息素养的培养是一个系统工程，它包括学生的信息意识、创新精神、主体意识、评价能力、实践能力、合作精神、信息伦理和保健意识等的全面培养。所以，在大学计算机基础课程的整个教学过程中，不仅要培养学生的信息处理能力，提高学生的信息素养，还要培养学生对信息技术的兴趣和意识，掌握其基础知识和基本技能，将信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，增强运用信息技术的责任。 模式简介是美国迈克艾森堡和鲍勃伯克维茨两位学者首先提出的。它的全称是“Solving(Big6信息问题解决模式)”，是一种用来培养学生信息获取能力和问题解决能力的主题探究模式。Big6属于“问题解决”式的研究学习，其流程可简要概括为“任务驱动一寻找搜索方法一收集信息一运用信息一表达信息一学习评价”。它充分体现了对学生信息素养的培养，与PISA(国际学生评价项目)关于阅读能力的指向一致。3Big6模式在大学计算机基础教育中的应用由于大学计算机基础教学中有专门的课时进行计算机操作技能，因此进行网络资源搜索以及其他工具如word、excel、powerpoint和电子邮件等的操作应用于Big6模式教学中就更加容易实现。本文以北方交通大学出版社出版的大学计算机基础为教材，就计算机病毒进行Big6教学模式的设计。 任务定义首先要确定问题进而根据研究的问题确定所需要的信息，这是Big6模式中的首要步骤。研究计算机病毒这一专题时，提出的任务是：阅读计算机病毒的相关知识，结合自身使用计算机碰到的问题，对计算机病毒展开研究。在进行教学设计时我们把一些相关材料的网址链接统一放到一个网页中作为辅助材料，要求学生在阅读完这些材料后，明确自己研究的问题，以word方式提交相应的报告。 信息获取查找计算机病毒的资料，在进行资料查找时，既鼓励学生利用网络资源进行查找，同时也不能忽略非网络资源的信息，如图书、期刊、光盘、图书馆数据库等。信息获取的阶段同时也是信息技术工具使用得到训练的一个阶段。因此我们先对图书馆的数据库信息检索技术和一些搜索引擎的使用进行介绍。然后给出部分资源如表2提供给学生进行参考，帮助学生陕速锁定资源范围。信息处理学生从搜索到的信息进行分析评价，以便从资料中正确的解释信息的含义。在利用搜索到的信息组成自己的作品时，要求学生对信息进行认真的筛选。要求学生以word方式提交搜索日志表，如表3所示。 最后提交作品要求学生既要以word方式提交研究问题的过程报告，还要以powerpoint方式展示自己根据所搜索到的信息通过分析处理后组织的作品。 评价这里引用评价表，同时要求学生进行问题反思，通过对自己研究问题的过程和结果进行评价后，发现自己的不足，建立一个反思表。反思表的建立可以。最后提交的研究过程报告根据以上的设计，表4是学生在进行模式的教学后提交的研究过程报告，而研究作品是以pow形式在班上进行演示讲