小学数学人教2011课标版三年级乘法的估算.doc

乘法的估算教学设计教学内容：三年级数学上册第70页例2，练习十五第47题三维目标：（一）知识与技能1、 引导学生经历估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法。2、 加强变式与比较，鼓励学生解释估算的理由和思路。（二）过程与方法1、使学生经历多位数乘一位数的估算过程，体验探究的乐趣。2、感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。（三）情感、态度与价值观1、激发学生学习数学的兴趣，在合作探究中培养学生的自信心。2、结合教学培养学生对大自然的热爱和良好学习习惯的养成。教学重点：学习多位数乘一位数的估算方法，关鼓励学生解释估算的理由和思路。教学难点：结合具体情境，让学生通过估算解决实际问题。 教法：情境创设法，引导法，比较法学法：合作，交流，探究法，分析、归纳法教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、你能说出下列各数看作整十的近似数各是多少吗？69、22、74、87、99、18.2、估算：219+192 423-285二、探索交流、解决问题1、 出示例2：每张门票8元，29个同学参观，带250元够吗？2、 认真读题，分析问题：（1） 说一说本题要解决的问题是什么？（指名说）（2） 用什么方法计算？为什么？（3） 怎样列式？指名说， 师相机板书课题： 298 师追问：要解决带250元钱够不够这个问题，我们是用笔算计算出精确的结果呢，还是运用估算，只要算出一个大约数就可以了呢？请你们选择一下，看哪种算法能够比较快速的解决这个问题。3、 师小结：在生活中遇到这样够不够的问题时，一般不需要计算出精确的结果。通常采用估一估的方法，然后进行比较就可以了。引出课题：板书： 估算 独立思考：怎么知道298大约得多少？先静静地想一想。（1） 小组或同桌交流。（2） 小组代表汇报，完成板书 298240（元） 答：带250元钱够买门票。提问：250元比实际钱数多了还是少了？（多了）判断：因为240250元，所以带250元够买门票。适时引进：由于298是大约等于240，不是一个精确值，我们就不能用等于号来表示，而用，跟老师一起书写“”，约等号弯弯的像波浪一样。读作“约等于”。来，同学们一起来读读这个算式。298240 读作：29乘以8约等于240。4、 小结：我们把29看作和它接近的整十数30，很快就估算出结果，解决了问题。5、 结合生活，创编例题。（1）情境引入：每张门票8元，51个同学参观，带400元够吗？利用我们刚才学的估算方法，同学们来尝试估算一下。（2）请你思考以后，在答题纸上简单地记录你的估算过程，注意写答语。和同桌交流想法，统一意见。（3）小组汇报：学生可能出现的情况有：（预设） 518400（元） 400元=400元 答：带400元钱不够买门票。 6、 比较分析，感悟估算 298，把29看作30，308240，够买门票。518，把51看作50，508400，不够买门票。观察以上两组算式：请大家思考：拿了400元的钱去买门票，估算结果同样都是400元，为什么不够呢？想一想，这是为什么呢？（生可能说出：一个是估大了，一个是估小了，估小的时候要考虑剩余的人数）师总结：我们的估算方法都是正确的，但由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与准确数始终有一定的差距，因此，遇到实际问题要具体分析。那大家想一想带多少钱去比较合适呢？小结：估算技巧。（鼓励学生说估算思路和过程）两位数看作整十，四舍五入看个位，三位数看作整百，四舍五入看十位。三、巩固练习：书P70做一做四、拓展与提高1550 里可以填 。2772100 里可以填 。38360 里可以填 。3191500 里可以填 。 五、回顾整理，反思提升小结：这次的宝葫芦岛之行给我们带来了这么多乘法估算的问题，通过学习，你们有哪些收获？六、作业板书： 乘法 估算 把多位数看成最接近的整十，整百数再进行计算。 298240（元） 读作：29乘8约等于24