山东省平邑县曾子学校高中语文 5.2《伶官传序》学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.doc

山东省平邑县曾子学校高二语文（中国古代诗歌散文欣赏）学案：5.2伶官传序（人教版）学习目标1积累文言基础知识，理解翻译句子。 2分析文章结构，理解作者写作目的。重点难点分析文章结构，理解作者写作目的。天天预习1给下面词句中加点的字注音 李存勖（x） 请其矢（sh） 皆自于人欤（y） 伶官（ln） 盛以锦囊（chn） 誓天断发（f） 抑本其成败之迹（y）仓皇东出（hun） 乱者四应（yn） 吾遗恨也（y） 智勇多困于所溺（n）泣下沾襟（jn）2欧阳修（10071072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠。世称欧阳文忠公，吉安永丰（今属江西）人自称庐陵人，汉族，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。与柳宗元，韩愈，王安石，曾巩，“三苏”苏轼，苏洵，苏辙合称“唐宋八大家”。为北宋中叶文坛领袖。著作有六一诗话、新五代史、欧阳文忠公文集，又与宋祁等合修新唐书。3序也作“叙”或称“引”，有如今日的“引言”、“前言”。是说明书籍著或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在书籍或文章前面（也有列在后面的，如史记太史公自序），列于书后的称为“跋”或“后序”。古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫作“赠序”，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。如宋濂的送东阳马生序即是作者写给同乡晚辈的赠序。还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。如汉乐府孔雀东南飞、白居易的琵琶行、姜夔的扬州慢等，前面都有一段序。文本研读1熟读课文，结合注释，口译全文。2“伶”是指封建时代演戏的人，即“艺人、乐工”；“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。这样的人，地位、身份都不高，并且又是败政乱国的人，为什么要替他们做传呢？从课文中哪一句话可以看出来？欧阳修写这篇传记小序，意在发表议论，告诫当时北宋王朝执政者：应当吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不当满足于表面的繁荣。从文章结尾“岂非人事哉”一句可以看出作者这一用意。3本文是怎样提出论点的？本文开门见山提出盛衰由人的主张：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”用一个“原”字推导原因，点出庄宗，作为立论依据，顺势引起下文。4本文结构层次有何特点？第1段立论，2、3段论证，第4段承上小结，引出教训。5本文是怎样运用正反对比来阐明事理的？全文通过庄宗的“得天下”与“失天下”作为主线进行对比，事清而理明。文章开头“盛、衰”，“得、失”并举。第3段“盛、衰”，“得、失”，“成、败”，“损、益”，“兴、亡”并举，末段又用“盛、衰”并举。此外，又如两处“方其及”，对照鲜明，论点非常突出。问题探究 1对伶官传序中“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，我们今天应该如何评价？提示：作者的观点是有历史和阶级的局限性的。首先，作者把一个王朝的盛衰兴亡归之于某个国君，这是一种唯心史观。如果根据作者的观点加以推论，似乎统治阶级只要能“谦”而不“满”、“忧劳”而不“逸豫”，封建王朝就会长治久安。实际情况当然不是如此。其次，作者对当时统治阶级加以劝戒，其目的无非是为了巩固封建统治。 是作者的观点也有其历史进步性的一面。虽然一个王朝的盛衰安危不能完全归结于统治者个人的忧劳还是逸豫，但统治者是骄奢淫逸还是励精图治，这对当时社会是有重大影响的。北宋王朝之亡于女真族，南宋王朝之灭于蒙古族，其原因之一都在于两宋统治集团只求苟安享乐，毫无进取之心。欧阳修早在北宋前期就把这一点作为严重问题提出，这说明他有一定的政治眼光。另外，“忧劳兴国”，“逸豫亡身”的历史教训，在今天我们建设现代化的进程中，也有一定的借鉴作用。2本文的语言有何特色？本文语言感情充沛，富于变化。文章多用短句，多用感叹句（可谓壮哉！何其衰也！岂非人事哉！等等）。多用对称词句（忧劳可以兴国，逸豫可以亡国；祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，等等）。短句与长句交错，陈述句与反诘句交错（岂欤？抑欤？）又恰当运用虚词（虽岂非；方其及；岂抑；夫岂，等等）。文字干脆有力，读起来琅琅上口。课时测评1重点实词（1）归：燕王，吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁（归附，归依）君臣相顾，不知所归（返回）知其幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速（归还）若水之归下也（归聚，汇聚）将军百战死，壮士十年归（返回）（2）易：岂得之难而失之易欤（容易）当与秦相较，或未易量（轻易）以乱易整，不武（替代）天下是有难易乎？（容易）（3）告：其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢（祭告）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事（告诉，告知）操蛇之神闻之，惧其不已，告之于帝（上报，报告）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵（祭告，告慰）还矢先王，而告以成功（禀告） （4）盛：盛衰之理（shng,形容词，强盛）盛以锦囊（chng，动词，装）其意气之盛（形容词，盛大，旺盛）胜地不常，盛筵难再（形容词，丰盛）位卑则足羞，官盛则近谀（形容词，高）2重点虚词 （1）虽：虽曰天命，岂非人事哉（连词，虽然）虽与府吏要，渠会永无缘（连词，虽然）虽有槁暴，不复挺者（连词，即使）（2）其：尔其无忘乃父之志（副词，表祈使语气，可译为“应当、一定、可要”）其后用兵（代词，那）方其系燕父子以组（代词，他）工欲善其事，必先利其器（代词，他的）始作俑者，其无后乎（副词，表推测语气，大概）欲加之罪，其无辞乎（副词，表反问语气，难道）3一词多义（1）与：与尔三矢（y，动词，给）求！无乃尔是过与（读y，语气词，通“欤”）陈涉少时，尝与人佣耕（y，介词，为，给，替）原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣（y，连词，和）与赢而不助五国也（y，动词，亲附，亲近）玉斗一双，欲与亚父（y，动词，给）蹇叔之子与师（y，动词，参加）则与斗卮酒（y，动词，给，给予，授予）（2）微：夫祸患常积于忽微（量词，一寸的百万分之一）今臣亡国贱俘，至微至陋（形容词，卑贱，地位低下）料峭春风吹酒醒，微冷（副词，略微，稍微）以为吉凶倚伏，幽微难明（形容词，深奥，微妙）微夫人之力不及此（副词，如果没有，如果不是）恨晨光之熹微（形容词，微弱）童微伺其睡（副词，暗中）动刀甚微（形容词，轻微）（3）为：契丹与吾约为兄弟（wi，动词，结成）而身死国灭，为天下笑（wi，介词，表被动，被）霓为衣兮风为马（wi，动词，作为，当作）化而为鸟，其名为鹏（wi，动词，变为，成为）庖丁为文惠君解牛（wi，介词，给，替）天行有常，不为尧存，不为桀亡（wi，介词，因为）天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往（wi，介词，表目的，为了）何以伐为？（wi，语气词，用在句末表反问或感叹）（4）举：举天下之豪杰莫能与之争锋（形容词，所有的，整个）戍卒叫，函谷举（动词，攻下，占领）今亡亦死，举大计亦死（动词，发动）举头望明月，低头思故乡（动词，抬起）举一隅不以三隅反，则不复也（动词，提出，举出）4古今异义（1）与其所以失之者（与其：古义是两个词，连词+代词，意思是“和他”；今义是一个连词，比较两件事而决定取舍的时候，用在放弃的一面，后面常用“毋宁、不如”等呼应）（2）则遣从事以一少牢告庙（从事：古义是名词，官名，泛指一般属官；今义是动词，意思是投身到事业中去，也指按某种办法处理）（3）负而前驱（前驱：古义是两个词，方为名词+动词，意思是走在前面；今义是一个名词，指在前面起引导作用的人或事物）5词类活用（1）名词活用作状语：一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出（夜，在夜间，名词用作状语，表示时间。东，向东，名词用作状语，表示动作、行为的趋向。）负而前驱（前，在前面，方位名词活用作状语）（2）名词活用作动词函梁君臣之首（函，木匣子，名词活用作动词，用木匣子装）抑本其成败之迹（本，名词活用作动词，推究）（3）动词活用作使动词忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（兴，振兴，使兴盛；亡，使亡。均为动词的使动用法。）（4）形容词活用作名词 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺（智勇，形容词活用作名词，指人的才智和勇气）6特殊句式（1）被动句：而身死国灭，为天下笑（“为天下笑”即“被天下笑”。“为”是介词，表示被动，引出动作、行为的主动者）智勇多困于所溺（这句话的意思是：“人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰。”“于”是介词，表示被动，引出动作、行为的主动者。）（2）判断句：梁，吾仇也此三者，吾遗恨也忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之