小学数学人教2011课标版三年级认识分数几分之一.docx

课题：认识几分之一一、教学目标1. 引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步感知分数中的几分之一 ，建立分数的初步概念 。2、会读 、 写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义，知道分数各部分的名称和表示的意义。 3、在动手操作、观察比较中，会比较几分之一的大小培养学生自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。4、 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 二、教学重、难点 分数概念的初步构建， 分数是对“单位 1 ”的平均分，理解分数的这一特点。 三、教具、学具学案纸、学具袋（4人小组学具袋：1个饼、1件小衣服、1张长方形纸、1张正方形纸、4张相同的正方形纸、1个等腰三角形、1条小裤子、1条彩带 搭配发放）教学过程：一、创设情景，感受分数产生的过程温故知新：（出示幻灯片2）瞧，大头儿子、小头爸爸这一对快乐的父子俩去旅行了。途中，父子俩又饥又渴，小头爸爸找来4个苹果、2瓶水，大头儿子刚想吃，小头爸爸抢先说：“大头儿子，谁也不能多吃，你可得分得公平？”师引导：怎么分才公平？“谁也不能多吃”就是每人分得（ ），就是我们以前学过的（）。请大家请你帮他们公平地分一分吧！完成导学案中的温故知新。师：谁愿来说说你们分的结果？生汇报。师：解决平均分的问题，要用哪种运算表示？生答：除法。师：这时小头爸爸拿出1个饼，这个饼怎么平均分呢？每人分得多少？谁来展示平均分饼的过程？生上台展示。师：他先把1个饼怎样？对折，然后沿着折痕剪开，其中的一份就是多少？生答一半。师：把1个饼平均分给父子2人，每人分得一半，用算式怎么表示？生答，板书。师：一半用数怎么表示呢？（出示幻灯片5）当我们在平均分东西时不能用1、2、3这样的整数表示，就要用分数。今天我们就一起认识分数，认识几分之一。板书课题：认识分数几分之一。设问导读：1、你想知道关于分数的那些知识？2、本节课主要任务：自学课本90-91页例1和例2，完成例书中填空。完成导学案中自学检测。动手折出不同图形的，总结又快又好的折法。利用折的思路，折出正方形纸的二、建构分数模型，认识几分之一1、认识师：把1个饼平均分给父子2人，每人分得“一半”， “一半”怎么用数表示？生答：“一半”就是这个饼的，另“一半呢？（也是这个饼的）师：你会写吗？仔细看老师怎么写分数，谁来读它？谁来介绍分数各部分名称？师：中间的短横是？（分数线 ）（板书）表示平均分2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）1是？（分子）分子是1表示其中的一份。师边板书，边指名说。请看把这张长方形纸平均分成5份，谁来指出它的五分之一？伸出手指，大家一起空写。巩固练习1：动手操作：（出示幻灯片7）打开学具袋，折出你喜欢的图形的后，写上，并用斜线表示。全班交流折法，师小结：1、将图形对折，2、在折痕处画分割线，3、把其中的一份写上，4、将画上斜线表示出来。全班展示后，师：观察这些图形的，形状一样吗？为什么？生答：不，因为他们是把不同的物体平均分成2份，涂了其中的1份。师：不同的图形，却能用相同的分数表示。分数太奇妙了，巩固练习2：抢答: （出示幻灯片8）下列图形的涂色部分能不能用 表示？为什么？2、自主探究其他的分数，感知分数的大小师：刚才咱们折出了、认识了，你能折出吗？生答。折纸活动：（出示幻灯片9）拿出学具中的大小相同的正方形纸折出它的，写上，并用斜线表示出来。小组内展示，并说一说你折的方法。师巡视，发现的的不同折法，（出示幻灯片10），全班展示。（出示幻灯片11）师：不同折法的一样大吗？为什么？我们一起验证，请看大屏。小结：不同折法的却一样大，因为他们都是把同样的纸平均分成4份，其中的一份一定相同。分数太奇妙了。3、拓展延伸：、四人小组在组长的带领下，分工合作，将长15厘米的长方形纸条对折几次，将其中的一份用分数表示。你能折出它的、 吗？仔细观察、比较你们得到的分数，看有什么新的发现？全班展示，交流。学生反复折，折出、 、师小结：如果将这张纸条借助工具继续平均分下去，我们还会得到很多分数，让学生体会到分数的个数是无限的。三、分数的应用智力闯关：第一关极速抢答（出示幻灯片13-14），（每题3分）第二关眼疾手快第三关勤思善想四、课堂小结：同学们，今天你一定有很多收获与大家分享，请你用“分数”说一句话。生分享。师小结：生活离不开分数，因为有了分数，生活更方便、更多彩，老师相信有了爱观察、勤思考、乐实践的你们，生活将更加精彩！请大组长根据小组得分评出明星小组和个人明星。五、作业