爱莲说导学案示例二.doc

爱莲说导学案（第二课时）【学习目标】1复习巩固“蕃、濯、鲜、蔓、枝”等重要实词的意思及“之”字的多种用法、意义。2品析文中直接描写莲花的语句，结合石灰吟等诗歌，揣摩本文“物”与“志”之间的关系。 3反复诵读课文，探究“菊”“牡丹”对“莲”的衬托作用，进一步领会作者洁身自好、不慕名利的生活态度。【学习重点】揣摩本文“物”与“志”之间的关系。【学习难点】探究“菊”“牡丹”对“莲”的衬托作用。【课前导学2】1.你知道什么叫“托物言志”吗？请读读下面的文字吧。托物言志：即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如我们以前学过的诗：小松 墨梅杜荀鹤 王冕自小刺头深草里， 而今渐觉出蓬蒿。 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 时人不识凌云木， 直待凌云始道高。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 唐朝大诗人白居易说：“歌咏言，诗言志。”小松一诗借小松来托物讽喻，寓意深长。头一二句，生动地刻画出了小松在不被关注的环境中渐渐成长的过程，三四句的议论，讽刺的是社会对人才成长缺乏关注与培养，感慨为什么总是在小树长成参天大树后才能被人发觉与接纳，为什么没有伯乐慧眼识才，在其弱小的时候便将他们挖掘出来呢。 墨梅一诗开头两句直接描写墨梅：小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。三、四两句盛赞墨梅的高风亮节。它由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有高洁端庄、超凡脱俗的内在气质；它不用鲜艳的色彩去吸引人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。这两句正是诗人的自我写照。王冕自幼家贫，白天放牛，晚上到佛寺长明灯下苦读，终于学得满腹经纶，且能诗善画，多才多艺。但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生。“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，正是诗人不向世俗献媚的高尚情操的写照。上面两首诗，诗人分别借什么“物”表达了自己的什么“志向”？ 2. 文中直接描写莲的语句有哪些？赞美了莲的哪些品质？（请你依照示例，完成下表。）莲品 质例如：莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖洁身自好，不同流合污3.你知道什么叫“衬托”吗？请读读下面的文字吧。衬托：为了突出主要事物，用类似的或反面的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。运用衬托，能突出主体，使之形象鲜明，给人以深刻感受。衬托可分为正衬与反衬。正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好的”。例如我们以前学过的赠汪伦中有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”一句就是以桃花潭的水深衬托出自己跟汪伦的友情更深。 反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。例如高尔基的海燕中写道：“海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下.只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。”就是以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。对比和反衬的区别：对比是把两个相对或相反的事物，或者一个事物的两个不同方面并举出来，相互比较的一种修辞方式。（1）对比中，两个事物之间的关系是并列的，双方都是主体，不分主次；而反衬中的两个事物只有一个是主体，可以明显的分出衬体和主体来，有主次之分。（2）对比中，对比的两事物必须出现，否则便达不到黑白分明的表达效果；而反衬中，衬体必须出现，而主体则允许隐藏，可以明写此而暗指彼，特别是像以动衬静、以明衬暗等反衬，常常不出现主体。 比如：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是通过对比表达了诗人对统治者穷奢极欲的愤怒，对人民悲惨遭遇的同情。而“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽” 一句却以声衬静，看似打破了静谧之境，却给了读者的截然相反的感受。爱莲说一文是如何运用“衬托”这种修辞手法？请你简要分析。小贴士1：作者除了写莲花，还写到了什么花？这些花分别有什么特征？小贴士2：人们对这些花的态度怎样？作者对这些花的态度又怎样呢？ 【课中导学2】1.听写检测（继续巩固落实“蕃、濯、鲜、蔓、枝”等实词的意思及“之”字的多种意义、用法。）2.有感情地诵读，接力背诵。3. 揣摩本文“物”与“志”之间的关系。（1）结合【课前导学】第2题，小组讨论，修改【课前导学】第2题的表格。要求：小组成员轮流出示答案，讨论完成表格，将可以统一的答案写在表上。提出小组成员答案无法统一的地方，派代表写在黑板上。（2）诵读课文，结合【课后导学1】第6题（对周敦颐的理解）、【课前导学2】第1题以及石灰吟望岳等诗，揣摩作者赞美莲花是为了写什么？表达了作者怎样的人生志趣与态度？（3）练一练。 下面这首诗与用了什么写作手法？请你结合诗的尾联简要分析。望 岳 杜甫 岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。 我发现了一个规律： 4. 探究“菊”和“牡丹”对“莲”的衬托作用。结合【课前导学2】第3题，思考：课文主要是写莲花，但文中为什么又分别提到了菊花和牡丹？我学习本课的收获： 【课后导学2】小贴士：本次作业第1题为必做题，其余三题可选做两题。感兴趣的同学也可以全选。全选的有额外加分哦！同学们，加油吧！1.根据提示默写句子。爱莲说一文中比喻君子洁身自好，不同流合污的句子是 。爱莲说一文中比喻君子通达事理，正直无私的句子是 。2.阅读下列文言文，完成后面的习题。 马 说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗（zh）辱于奴隶人之手，骈（pin）死于槽（co）枥（l）之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟（s）一石（dn）。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（xin），且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（y）？其真不知马也。（选自昌黎先生集 杂说）注这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用，但有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，始终郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重视，所以便有了“伯乐不常有”之叹。（1）对下列语句中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）A祗辱于奴隶人之手（受屈辱） B一食或尽粟一石 （有时）C食马者不知其能千里而食也（喂养） D执策而临之 （鞭打）（2）“以”字的用法和意思与“不以千里称也”一句相同的一项是（ ）A策之不以其道 B越明年，贫者自南海还，以告富者C东临碣石，以观沧海 D乡人皆恶我鸣，以故东徙（3）翻译文中划线的句子。（4）说说文中的“伯乐”“千里马”“食马者”各指什么人？作者想借此表达什么观点？伯乐：比喻 ；千里马：比喻 ；食马者：比喻 。观点： 。3.阅读下列文章，完成后面的练习。 访 兰贾平凹 父亲喜欢兰草，过些日子，就要到深山中一趟，带回些野兰来培栽。几年间，家里庭院就有了百十余品种，像要作一个兰草园圃似的。方圆十几里的人就都跑来观赏，父亲并不因此而得意，反而倒有几分愠怒。以后又进山去，可不再带回那些野生野长的兰草了。这事使我很奇怪，问他，又不肯说，只是有一次再进山的时候，要我和他一块：“访兰去吧！” 我们走了半天，一直到了山的深处。那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声，水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺着了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。 我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，又动手要挖起一株来，想，父亲会培育这仙品的：以前就这么挖回去，经过一番培栽，就养出了各种各样的品类、形状的呢！ 父亲却把我制住了。问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好呢？” 我说：“这里的好！” “怎么好呢？” 我却说不出来。家里的的确比这里的看着好看，这里的却比家里的清爽。“是味儿好像不同吗？” “是的。” “这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有两个味儿？” 父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿；一经培栽，便成了玩赏的盆景。” “但它确实叶更嫩、花更繁更大了呢！” “样子是似乎美了，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。” 父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰在这么个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个欣赏它呢？ “这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的灵性。” 我再也不敢去挖这些野兰了。欣赏它的这种纯朴，后悔以前为什么喜爱着它而却无形中就毁了它呢！ 父亲拉我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里；他看着兰，也在看着我，说：“做人也是这样啊，孩子！人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样降了品格；低俗的人不会给社会有贡献的。” 我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是15年过去了，我一直未敢忘却过。文中作者所借之“物”有什么特点？作者托此“物”表达了什么“志”？ 请你简要分析。小贴士1：认真阅读全文，找准所托之物。小贴士2：分析外形特征，体会内在品质。 小贴士3：仔细品读课文，思考所言之志。 4.赏析下面的下列文章，完成课后习题。 卜 算 子 苏轼（黄州定慧院寓居作）