杠杆（第一课时） (2).docx

课题第1节 杠杆第1课时执教戴丛林时间2017.5.31教学目标一、知识与技能：1、能识别杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂；2、通过探究，能得出杠杆的平衡条件，并能用之进行相关计算。二、过程和方法：1、通过现场实验操作，培养学生观察能力和分析问题能力，2、 通过讨论、互动，培养学生语言表达和辨析判断能力。三、情感、态度和价值观：培养学生乐于参与探究的兴趣，亲身感受物理知识源于生活高于生活。教学重点难点重点：杠杆平衡条件的探究难点：杠杆力臂的画法教学方法观察、讨论、探究、归纳等教 学 过 程引入教师活动学生活动设计意图1引导学生观察课本P76插图，提问：能说出其中道理吗？（教师对学生的回答不作评判）2. 演示：拔钉子。设疑：使用这此工具为什么能省力呢？3动画展示生活中的三种情境。学生看书并回答问题。学生表演，并与徒手比较发表感言学生观察，并通过对比，找出场景中的共同特点让学生对于使用工具能省力有个初浅认识诠释观察心得观察讨论，为引出杠杆的概念创造条件新授教学过程教学过程一、杠杆1.杠杆：PPT展出概念2.杠杆五要素：（1）布置学生自读课文2分钟，慢动作展示钉子，引出杠杆的五个要素（2）展示压水机工作情景，强化力臂的画法。（3）学生练习：画裁纸刀工作时的五要素，教师巡视，及时解决发现的问题二、杠杆平衡条件1.杠杆平衡：（1）布置学生阅读课文。（2）出示两套装置让学生判断杠杆是否平衡？其中一套为小小秤砣压千斤，另一套为倾斜平衡。（3）PPT展示平衡概念2.探究杠杆平衡条件：（1）问题：杠杆满足什么条件杠杆才能水平平衡？（2）猜想：若学生猜想不力，教师可提醒学生“小秤砣压千斤”对我们猜想平衡条件有无启示？（3）设计实验：为了探究杠杆平衡需要什么条件，我们要准备什么器材？如何操作？如何设计记录表格？学生讨论、回答之后，教师补充完善，形成优化方案。（4）进行实验：a.实验前，教师先给学生强调注意事项：实验前必须把杠杆调成水平平衡状态（消除杠杆自重对实验的影响）b.一次实验具偶然性，应多次实验c.学生4组（5）实验结论： F1 l1=F2l2三、应用举例如图所示，找出支点，画出的动力、阻力的示意图，若作用在手柄的力约为3N，动力臂长12cm，阻力臂1.2cm，扳手对瓶盖可产生多大的作用力？学生结合刚才场景强化概念让学生在慢动作及PPT动画展示中理解支点、动力、阻力及动力臂、阻力臂的含义阅读并准备回答平衡的含义学生画两种平衡时的力臂学生讨论后回答问题让学生尽可能说说先让学生小组讨论一下，然后点名回答，其他学生可适时补充学生板演动画+演示，变抽象为形象，更易学生理解及时反馈以便了解学情出示两装置，看学生是否真正了解平衡为学生下一步猜想杠杆平衡条件及水平平衡力臂更方便测量做铺垫引导学生联想可能与力臂有关侧重培养学生实验设计能力，努力体现新课程学生主体的原则考虑到学生的能力，不可能把所有的问题在设计实验阶段穷尽，教师在此处作适当说明既重要又节省时间列举学生熟悉的生活中的例子，易引起学生兴趣小结教师活动学生活动设计意图1. 这一节课，你认为你需要掌握哪些知识点？2. 你还有什么困惑？（教师注意适当补充）指名回答问题培养学生归结总结能力学生练习课本P60页第4小题即时反馈有利于了解学情板书设计一、 杠杆1. 杠杆的概念：硬棒2. 杠杆的五要素：动力、动力臂、阻力、阻力臂二、 杠杆平衡条件1. 杠杆平衡：杠杆在两个力作用下保持静止状态。2.杠杆平衡条件： F1 l1=F2l2三、杠杆在实际中应用强化本节教学目标，让学生对重要知识点有清醒认识，帮助学生提高归纳总结能力教学反思1.本节课值得肯定的有以下几点：（1）始终围绕上课一开始设置的两个目标展开教学，并较好地完成教学任务；（2）能抓住物理学科的特点实验，展开教学，如用拔钉子、压水机手柄、切纸刀等实物分析杠杆的五要素，并配以相应的动画，对突破教学难点有一定的作用。（3）课堂教学师生互动较多，充分展示新课标要求：学生主体，教师主导的教学理念。2.本节课存在不足：（1）在时间安排上前松后紧，影响本节第二个教学目标：杠杆平衡条件的探究，究因，一是课件版本兼容性不好，课前未作进一步骤调试，耽误教学时间，二是借班上课，教师进入状态滞后；（2）从反馈效果看，学生对于力臂的画法还没有达到预期，这主要是因为：教师在“备学生”块稍显不足，举例少，列举的