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文档简介
两位数减一位数(退位减法)教案 石民主教学目标:1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。3、感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。教学重、难点:重点:掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。难点:鼓励学生用多种方法进行计算。教具、学具准备:教具:教师准备例题情景图的课件(或挂图)。学具:学生准备3捆6根小棒。教学方法:1、创设情境,激发学生学习积极性。2、通过摆小棒,掌握其计算方法。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园):一、创设情境,生成问题1、口算。(电脑出示,学生开火车练)11-3=13-8=17-9=14-5=15-7=12-3=16-8=13-7=2、师谈话:上节课我们学习了两位数减一位数和整十数不退位减法。我们来做几道题,并说说你是怎么想的38-6=87-3=96-6=师谈话:把它们改为38-9=、87-8=、96-8=,你会算吗?仔细观察你发现了什么?同学们发现两位数个位上的数都比减数小,如果直接减,够不够减?(生:不够减)那这三道题怎么计算呢?(生:退位),这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。板书课题:两位数减一位数退位减法(设计意图:复习上节课所学知识的同时,引入新知,学生的思路随着题目的变化而变化,发现问题,激起学生的求知欲。)1、合作交流,解决问题1、引导学生从问题情境中列出减法算式。出示主题图例2师:从图中你知道了那些信息?生:原来有36个足球,借走了8个,还剩多少个足球?师:你知道怎样列算式吗?为什么这样列?生答师板书36-8=(设计意图:本部分的教学,让学生通过观察发现图中有价值的信息,并加以整合运用,体现了学生的主体地位,同时也引起了学生的好胜心理,为今下来教学的进一步展开做好铺垫。)2、引导学生探索计算方法(1)师:算式36-8和前面所学习的35-2、76-4等算式相比较,有什么不同?生:35-2、76-4等算式被减数个位上的数够减;而36-8被减数的个位上的数不够减。师:不够减怎么办?我们先用小棒摆一摆。动手摆小棒,分组讨论36-8的计算方法。(2)引导学生说交流摆小棒的方法。师:谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法?生:6不够8减,我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根,再从16根里面减去8根。师:16根减去8根还剩8根,再加上剩下的2捆(20根)一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。(3)引导学生总结计算方法。师:从刚才摆小棒过程中你发现了什么?谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法?生:从刚才摆小棒的过程中我发现计算36-8,可以把36分成20和16,再用16减去8,最后把8和20合起来就是36-8的差。结合生答师板书:368=282016-88(4)引导学生探索另外的算法。师:还有其它算法吗?生:也可以把36分成26和10,10减8得2,再用26加2得28。教师根据学生的回答板书:368=282610-82教师小结:刚才我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法,在以后的计算中怎样简便就怎样算。(设计意图:引导学生逐步的分析问题、解决问题,让学生通过自主探索、互动交流,充分展示学生真实的思维状况,在此基础上小组间展开讨论,提升学生对“两位数减一位数的退位减法”过程的认识,完善学生对算理的理解,从而突破了难点。在此同时,学生从学习中体验到满足感。)三、巩固应用,内化提高1、完成第70页“做一做”第1题和第二题(找学生说说自己是怎么想的,说计算的过程)。先由学生独立做,找学生说说自己的做法,然后集体订正。2、完成练习十六第5题。先学生独立计算,然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一每道题的计算过程与方法,让他们进一步感受退位减的过程。1、完成练习十六第7题。先让学生明确图意,独立解决问题,然后独立算,最后订正。(找多个学生说说解题过程及方法)(设计意图:本环节是在巩固学生双基的基础上,能够满足不同思维水平的学生的需要,通过对这些题目进行对比、交流、反馈,让学生进一步理解算理、掌握方法。)二、回顾整理,反思提升这节课你学会了什么知识?课上自己表现如何?哪位同学表现较好,好在哪儿?(设计意图:通过学生自评、互评,使学生能够肯定自己,学习他人,体验成功的乐趣。)板书设计:两位数减一位数退位减法368=282016-88教后反思:优点:引导学生逐步的分析问题、解决问题,让学生通过自主探索、互动交流,充分展示学生真实的思维状况通过学生自评、互评,使学生能够肯定自己,学习他人,体验成功的乐趣在巩固学生双基的基础上,能够满足不同思维水平的学生的需要,通过对这些题目进行对比、交流、反馈,让学生进一步理解算理、掌握方法缺点小组间展开讨论,提升学生对“两位数减一位数的退位减法”过程的认识,完善
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