15放小鸟.doc

15 放小鸟教材分析：放小鸟是苏教版一年级下册的一篇具有教育意义的优美散文，叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4段。第一段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢。本文语言优美，。课文不但生动形象，文质兼美，而且准确妥帖，耐人寻味，充满儿童情趣，适合学生阅读。学生分析：学生对于这篇课文的内容很感兴趣，也能联系实际有自己浅显的理解，但篇幅较长，对于孩子们来说，朗读还是具有一定的困难，句子、词语容易读破，要读出味来就更难。设计意图：对于一年级孩子来说，识字写字、读课文是教学的重点和难点，我在设计放小鸟这一课第一课时时紧抓这个重、难点，并遵循低年级学生的发展规律，改变原来的教学方法，在课前精心设计好前置性小研究，并让学生独立完成好它，课堂上，让学生通过四人小组合作学习、全班展示交流、互相补充、帮助的方式扫清生字词这个“拦路虎”，并把字词教学与感知文本密切结合起来，然后学习生字、理解生字、给生字找朋友，接着把生字放回语句，正确流利地朗读课文，并把书写指导融入学课文中，充分体现了字寓于词中，词寓于句中，而句子又离不开文章的理念。将识字任务从始至终融合在课文的学习中，把字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率，不仅有效提高识字的数量和质量，同时促使学生语言运用能力的发展。教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。过程与方法：学生做前置性小研究，然后在小组内交流，最后在全班展示，相互补充质疑。情感、态度与价值观：在学习过程中，培养学生团队合作的精神，通过学课文懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教学重难点：学会本课生字，能正确、美观地书写。能正确、流利地朗读课文。第一课时教学目标：1 能正确、流利地朗读课文，熟练认读本课的生字，能正确、美观地书写生字“羽、闪、非、常”。2 通过学习第一自然段，体会小鸟的可爱以及小鸟“不吃不喝”之后给我带来的着急心情。教学过程：一、揭示课题：板书课题，生书空。看到题目，你有哪些问题想问?二、认识生字：玩字卡认生字：（1）自己摆字卡（2）四人小组玩字卡游戏（例如：找朋友、听音取字卡、扑克牌等），互相帮助纠正读音。反馈信息，检查全班学生识字情况，并及时正音。游戏一：双轨火车开起来（双轨火车往哪开）游戏二：金手指（金手指在哪里）送字宝宝、词宝宝回家，读好课文。三、初读课文（要求读正确、读通顺）：四人小组合作读课文抽一个四人小组在全班展示朗读课文学生评，纠正读。四、过渡：瞧！它飞到了黑板上。（贴小鸟）它什么样呢？（一）学习第一自然段姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。找出描写小鸟样子的句子。指名读。昨天让小朋友们回去画小鸟，取出在小组中交流。哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。（老师选择一副画贴在黑板正中）这真是一只可爱的小鸟，谁能将小鸟的可爱读出来？指名读、齐读。相机学习“羽”（1）指名说记字方法。（2）出示“羽毛”，观察羽毛和“羽”字的相似之处。（3）讲解“羽”的演变过程，播放视频。（4）指导书写。（5）其他记字方法。（儿歌：习字像羽毛，两习表双翅，练习再练习，翅膀才有力。）（6）将生字放入文中读句子。学习“闪”（1）指名说记字方法。（2）播放视频，了解演变过程。（3）指导书写。（4）生字开花。（5）理解文中“一闪一闪”的意思。（6）说说生活中什么是“一闪一闪”的？怪不得作者说这是一只非常可爱的小鸟。换词理解“非常”，并练习说话，学习书写这两个字。指导朗读。过渡：面对这么可爱的小鸟，小作者是怎么做的呢？（贴鸟笼）出示：我把它关在笼子里，给它食吃，给它水喝。可它一动也不动，我很着急，不知道怎么办才好。指导充分朗读，达到熟读。过渡：可爱的小鸟不吃不喝，它最终的命运会怎样呢？咱们下节课继续学习。五、在习字册上练写生字。六、作业你想给自己留什么作业？作业选择：（1）将本节课所学的生字练一练。（2）有感情地朗读课文。（3）把这个故事讲给家长听。教学反思：随着新课程的进一步实施，按老路子上课显然不符合新的课程标准，特别是对于低年级孩子来说，课堂注意力容易分散，课堂教学效果差，于是许多一年级的语文老师开始着力改变自己的教学模式，郭思乐教授提出的“生本课堂”打破了原来的课堂常规，把学习的主动权充分交还给学生，我在课前根据教材、学生的具体情况精心设计好前置性小研究，让孩子们在完成前置性小研究的基础上开展教学，将原来老师的包办代替换成四人小组合作学习，让他们在小组中互帮互助，把原来单一的识字、写字融入更多的游戏之中，让学生通过自主、探究、合作的学生方式用他们自己的方法扫清生字这个“拦路虎”，这样的改变让教师教的轻松、学生学的愉快，教学效果较之以前好很多。另外在整个课堂实施过程中，我还特别关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生