人教2011版小学数学四年级四年级《加法运算定律的运用》教案.doc

加法运算定律的运用教学设计教学内容:人教版四年级下册第20页内容。教学目标： 1、知识与技能：能运用加法运算定律进行一些简便运算。2、过程与方法：让学生经历运用前面所学的两条加法运算定律凑成整十数计算简便的过程，在解决实际问题中培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、情感态度价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：能熟练运用加法运算定律进行简便运算，正确计算。教学难点： 运用加法运算定律解决实际问题。教学准备： 课件 教学过程： 一、复习导入：1、口算：（2分钟）252 3705 4595464220280146003021251270723 4803080002030050 96040 1730 539 4150 24012 1804 8407 2、回忆上节课学习的关于加法的运算定律。 （1） 加法交换律（2） 加法结合律 师：根据学生的汇报利用课件出示定律内容及字母表达式。 二、探究新知1、课件出示：例3 下面是李叔叔后四天的行程计划。 第四天 城市AB第五天 城市BC第六天 城市CD第七天 城市DEAB 115千米BC 132千米CD 118千米DE 85千米（1）根据上面的条件，你们能提出什么问题？（2）教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。（3）请学生在练习本上列出综合算式并追问为什么用加法计算？（指名回答）（4）学生汇报自己的解答方法，并说明理由。2、重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。（1）引导学生比较几种不同的解答方法。（2）通过观察比较不同的算法，在计算方面你发现了什么？哪种算法比较简便？115+132+118+85115+132+118+85=115+85+132+118 加法交换律 24711885=（115+85）+（132+118） 加法结合律 36585=200+250450（米）=450（千米）（3）通过观察比较，学生发现用上小括号使计算比较简便？为什么这样计算简便？让学生从中体会到利用加法定律，把能得到整百的数先结合起来再进行算计很简便。（4）教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。这道题我们运用了加法中的什么运算定律？既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。说明：通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。三、巩固练习1、下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？ 76181876（） 37453547 （） 316719311967（） 56722756（7227）（） 24427658（2476）（4258）（） 2、你会运用加法定律进行计算吗？ 348217152（） （2568）32（） 564744（） 3、计算下面各题，怎样简便就怎样计算。 425141867516825 2451802015567253375四、课堂小结 学生汇报学习的内容，以及自己的收获五、课外拓展作业： 同学们，你们听过数学家高斯小时候的故事吗？ 123100的和是多少？ 你知道高斯是怎样计算的吗？你还有别的方法吗？板书设计：加法运算定律的运用按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？115+132+118+85 =115+85+132+118加法交换律=（115+85）+（132+118）加法结合律 =200+250 =450（千米）教学反思：1、本节课在教学2分钟口算中，我觉得用时有点长，导致最后的拓展提升没有时间让学生做，时间控制不好。 2、在教学中我遵循学生的学习规律，充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。在学习的过程中，充分发挥主题图的作用，把运算定律迁移到实际生活中，让学生体会到学数学就是为了在生活用数学。3、在评课中，我们学区视导员给我提出了一些教学建议，记得有道题是37+4535+47当时我只告诉学生这道题既不是加法交换律也不是加法结合律，就一带而过了，好多学生还是不懂为什么不是加法交换律和加法结合律，我没有把定律的本质告诉学生，加法交换律只是交换了数字的位置，数字不能发生变化，而这道题数字发生了变化，所以不是加法交换律，后来上课中我又把这道题给学生讲了一下。还有一条就是在让学生列完综合算式后，不要立刻就让学生去计算结果，先让学生去估算结果，要有意识的去培养学生的估算意识，