陶研论文评选稿：杭国华《浅议信息化背景下的教育策略》[2014.5.7提交].docVIP

繁昌县第九届陶研论文征集评奖应征稿论题： 浅议信息化背景下的教育策略 作者： 杭国华 字数： 3843 单位： 繁昌县平铺镇新林小学 浅议信息化背景下的教育策略内容摘要：信息化时代给当下教育注入了活力，为师生教育现场带来了无限生机，一方面，师生获取的信息异常丰富，课堂教学的容量大，教育效果显著提高。但是，信息化背景下的教育教学，也面临着巨大的现实挑战，针对种种现实问题，如何选择合适的教育策略成为教育研究的一项重要课题。关键词：信息化 网络教学 教育策略 科技是把双刃剑，信息化高度发展的当下，无论从教育内容、教育资源、教育手段还是教育效果，可以说，与传统教育教学已是大为不同。一方面，在信息化背景下，师生获取的信息异常丰富，教学资源可以快速调取，课堂教学的容量比传统环境下的教育要大得多，教育效果的提高也很显著；另一方面，学生基于网络环境下的学习也更加便捷，主动学习的质量也有所提高。应该说，信息化时代下的学校教育相比较传统模式下的教育有着得天独厚的优势，对推进教育质量的提高具有极大的助力作用。但是，在现实环境下，仍然存在着很多不可忽视的问题，这些问题一定程度上干扰了甚至偏离了正常的方向，如何应对这些现实问题，是摆在我们面前的一个严峻的课题，如何采取合适的教育策略，选择恰当的教育方法成为亟待解决的当务之急。一、信息化背景下的课堂教育现状人机互动，师生通过包括网络环境下的对教育资源的解读、交流和探讨，与传统课堂教学已然大为不同。可以说，师生互动，生生互动，课堂的新知通过屏幕呈现的直观形象资源，让学生在图、文、动画、色彩、声响等多媒体手段的帮助下，非常便捷地观察、辨别和理解新知，学生的课堂思考也有了更加实在的依托，探究、交流活动也更加活跃，课堂学习效果明显比传统手段要好。无论是通过电子白板整合教学资源的课堂教学，还是基于网络环境下的个性化学习，乃至学生在家利用互联网提供的学习资源进行学习，可以说学生更有兴趣融入学习过程，无论是课堂，还是课外，信息化背景下的教育呈现了独特的优势。在看到信息化背景下的课堂教育教学所具有的独特优势的同时，我们也发现其中长期存在不可忽视的现实问题。这些问题有的是导向性的，有的是技术手段方面的，也有教育理念层面的。具体而言，主要有以下几个方面。一是对教育资源获取与利用的问题。在一些课堂，教师呈现的教育资源有的不加更改，没有考虑学生的实际情况，不符合班级学生整体认知水平，也有的对网络教育资源的滥用，要么是同类型过多，要么是信息量过大等等，这些没有经过甄别、筛选及相应的改编，通过直接获取直接呈现的课堂教学，让不少学生感到用于个人思考的时间和空间大大缩小，对新知的理解感到无所适从，长期在这样的条件中学习，学生的学习压力过大，反而影响了学习效果的真正提高。二是对与教学内容无紧密关联的教育信息资源的甄别、引导、选择、设计和呈现不加考究，尤其是基于网络环境中的个性化学习负面影响更大。在信息技术课堂上，在网络课堂中，在家庭网络学习环境下，尤其突出。由于学生的自控能力弱，对翻新花样的信息，对游戏等容易沉迷等现象，教师或家长如果没有引起足够的重视，并加以正确引导，极容易让学生在信息化环境下偏离了学习的方向，从而影响学习的质量。三是对信息化环境的过度依赖心理，让课堂学习尤其是自主学习过程中，学生的独立思考更容易缺失、创造精神更容易丧失。不少学生在信息化环境中参与学习，是很容易通过网络资源获取解决问题的方案，这种直接寻求答案，为完成学习任务而完成任务，使得信息化教育手段不仅不能发挥应用的促进作用，反而助推了学生懒惰的习惯，久而久之，独立思考能力和创造精神的丧失就成为了必然。二、信息化背景下的教育问题分析基于网络的信息化教育，的确丰富和拓展了学生学习的广度和深度，但对存在的上述一些问题，对这些问题给课堂学习带来了极大的负面作用就有必要进行深入的分析。产生上述问题，导致原本应发挥积极作用的信息化教学手段和信息化背景下的教育资源成了教学的一种负担，是我们不愿看到的现象，但是确实存在，如何化解这些问题，就必须找到问题的症结。对教育资源获取与利用的问题主要有两个方面的原因。一是教师的教学态度不够严谨，二是教育技术手段不够扎实。孔子有句名言说，学而不厌，诲人不倦。学生有兴趣学习，能主动探究问题，对于知识的探求从不满足，是基于教师足够的教学准备，如果教师的教学态度不够严谨甚至很不严谨，对教育资源完全采取“拿来主义”，一是不符合学生的学习实际情况，二是引发不了学生的学习兴趣，更重要的是不适当的教育资源的呈现反而会让学生处于云雾之中，不得真解。当前，信息化背景下的教育对质量的提升有极大的促进作用，作为教师，只有打牢教育教学技术手段，端正教学态度，充分考虑学情的基础上合理利用现代信息化教育手段才会取得应有的教育效果。对教育信息资源的甄别、引导、选择、设计和呈现的不恰当的问题除了有上述原因之外，还有教师的教育理念问题。孔子就曾经说过，学而不思则罔，思而不学则殆。教师要充分考虑到学生的学习过程应给予足够的思考的时间和空间，给予学生探究、合作、交流和汇报的机会，如果不加甄别、引导，不注重对教育资源的合理选择和再设计，就呈现给学生的话，学生就无法达成应有的学习目标。陶行知先生一再强调了要解放学生的双手，解放学生的大脑等等观点，就是大力倡导重视发展学生独立思考和创造的能力，如果教师没有很好的处理信息的准备，完全照搬照套，就很容易堕入被动的泥潭，学生学得辛苦，教师教的也很累。对信息化环境的过度依赖心理问题是当下信息化背景下的教育一个突出的问题。由于学生已经掌握一定的获取信息的能力，对问题的解决方案的获取比以往更加便捷，更加高效。但是，从另一个方面来看，学生的独立思考能力和创造精神却丧失殆尽。孔子说，知之为知之，不知为不知，是知也。做学问，就是要抱着一个诚实的态度，“敏而好学，不耻下问”，但现在学生能够非常轻松地掌握到获取“答案”的渠道，“好学”的动力没有了，“不耻下问”的积极性消失了。因此，针对信息化背景下的以上种种教育现状，不得不引起我们高度的重视。也只有深入分析其中的原由，并寻找到合适的教育策略加以解决，才能真正发挥信息化手段带来的好处。三、信息化背景下的教育策略陶行知先生一生对创造力培养高度重视，他有关创造精神和创新能力的教育思想，在当下信息化背景下的教育显得尤其重要。他极力提倡新教育，构想新蓝图，他反对沿袭陈法，呼吁“解放孩子的双手，解放孩子的眼睛，解放孩子的大脑”并大力提倡生活化教育、教学做合一，这些光辉的教育思想至今仍有很大的应用价值。结合当前教育现状，诸如重教有余、重学不足，灌输有余、自发不足，复制有余、创新不足以及信息化背景下出现的一些较为普遍的教育问题，我们在梳理、辨别、分析的基础上有必要采取适当的教育策略加以扭转，以达成信息化教育手段真正发挥其正面积极的作用。一是提升运用信息化教育技术手段的能力。固然，基于网络的教育资源异常丰富，但是光靠“拿来”是远远不够的，需要必要的修订、充实和完善，以期满足特定对象的学习需求。孔子提出“有教无类、因材施教”等，就是告诉教育工作者在从事教育教学工作中，就是要针对不同程度的学生，通过合适的教育手段，达到既定的教学目标。二是更新教育理念，尤其是在信息化背景下的教育，面对的问题时常有，且翻新速度惊人，教师只有正确把握信息化技术手段与教育教学紧密融合的尺度，只有树立“培养学生搜集、处理和应用信息的能力”是当下教育重要任务的意识，才能紧跟时代步伐，才能顺应教育的新发展，才能推动社会的进步。三是注重正确引导。在当前信息化高度发达的教育大背景下，教师要引导学生学会利用信息化技术手段主动学习，学会甄别、筛选，学会利用有效信息处理现实问题，学会对信息的分辨和判断，只有加强引导，才不会让学生的学习偏离正常的轨道，才不会让学生消耗大量的宝贵时间。四是注重利用信息化技术手段，培养学生的独立思考能力和创新精神，要把孔子提倡的因材施教、学思结合以及陶行知的解放孩子的教育观念渗透到教学的过程中去，要充分发挥信息化技术手段为学生创造的良好的思考和创造的优势，留出足够的时间与空间，鼓励学生善思、好问、勇于创新。也只有善思，才会有教育的火花的闪现，才会有思维的激荡，才会有创新的机会。五是将生活化的内容引入教育现场，充分利用信息化技术手段整合学生身边的资源，融入课堂学习中去。生活与社会总是连接一体，信息化技术手段为课堂教育教学提供了非常便捷的手段，提供了课堂向课外无限延伸的现实可能，因此，学习运用陶行知的生活化教育思想，并结合时代特点，创造性地落实教育目标，将大数据时代带来的便捷、高效惠及到课堂，有益于学生真正的全面发展。四、结论信息化时代给当下教育注入了强大活力，为师生教育现场带来了无限生机，可以说，在课堂，在课外，师生获取的信息异常丰富，教育教学的容量被扩大，教育效果得到了显著提高。虽然如此，信息化背景下的教育教学，我们面临着已然存在并将继续发生的巨大的现实挑战，针对这些挑战，面临这些层出不穷的新问题，选择合适的教育策略就成为当务之急。本论提