21 曹刿论战 教学设计2.doc

曹刿论战教学设计2【教学目标】 知识目标 1积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 能力目标 1把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 2分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 德育目标 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。【教学重点】 1理清行文思路。背诵课文。 2体会课文剪裁得当的叙事特点。【教学难点】 理解曹刿关于战争问题的论述。【教学方法】 1诵读法 2品读法【教具准备】 多媒体【课时安排】 2课时【教学过程】第二课时教学要点 师生共同研读课文；品评人物刻画和情节安排艺术，鉴赏左传的艺术特色；背诵课文。 教学步骤 一、检查背诵二、研读课文思考：结合课文回答“肉食者鄙”的“鄙”表现在哪里？曹刿的“远谋”表现在哪里？纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大的齐国原因有哪些？教师明确：1、“肉食者鄙”的“鄙”表现在：（1）战前准备阶段，鲁庄公的三答，借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，表明他寄战胜的希望于身边的臣子、神，而不是百姓。这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。（2）战斗中，“公将鼓之”“公将驰之”，充分暴露了鲁庄公未察敌情，贸然进军，不懂军事。（3）战后，“既克，公问其故”，战胜了还不知什么原因，再次暴露“鄙”。2、曹刿的“远谋”表现在：（1）战前三问。说明他明白民心向背是决定战争胜负的主要因素，政治上取信于民是作战的先决条件，这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。（2）战中能掌握将士心理，能观察敌情，把握战机，知己知彼，百战不殆。三、品读课文，鉴赏左传的艺术特色。 提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。并用“从中可以看出”的句式说话。 学生自由发言。成果展示： 1关于人物塑造 (1)关于曹刿 课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。(2)关于鲁庄公 课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。 但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。 综合以上，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。 (3)关于比照映衬 作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。 五、拓展延伸解释下列加点词的词义，并说出相应的成语。齐师伐我 齐人三鼓 望其旗靡 小信未孚 惧有伏焉 夫大国，难测也 未能远谋 故克之 三而竭 观其辙 故逐之明确，如： 齐人三鼓一鼓作气 望其旗靡所向披靡 彼竭我盈恶贯满盈 小信未孚不孚众望 惧有伏焉危机四伏 故克之克敌制胜 攻无不克 三而竭弹精竭虑精疲力竭 观其辙南辕北辙重蹈覆辙 故逐之一逐鹿中原追亡逐北 难测也莫测高深心怀叵测 未能远谋足智多谋深谋远虑五、课堂小结 本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节