25课《词五首》（《望江南》《武陵春》）教学设计.doc

25词五首教学设计第一课时导入 词：兴起于五代，鼎盛于宋代的一种配乐歌唱的诗体。词有题目和词牌。词的题目是词内容的集中体现，概括了词的主要内容；词牌是词调的名称。按流派分：豪放派气势豪放，意境雄浑。代表人物：苏轼、辛弃疾婉约派清丽含蓄，婉转缠绵。代表人物:李清照、柳永按字数分：小令58字以下中调59到90字长调91字以上教学目标1.学习望江南和武陵春两首婉约词。2.了解与词相关的文学常识、写作背景。3.朗读品味，理解词作的内容，把握作者的感情。4.培养想象力，感受诗词的画面美。 望江南一、作者简介 温庭筠，原名岐，字飞卿。晚唐太原祁人。是花间派的重要作家,被称为“花间鼻祖”。花间派。五代时，后蜀的赵崇祚（zu）选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为花间集。他们多写闺情，在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间词派”。2、 教师范读，学生跟读。 3、 整体感知，了解词作内容时间：从清晨到黄昏景物：从江楼、千帆，写到斜晖、江水，又写到白蘋洲人物内心情感：从希望到失望，到最后“肠断”。 景物层出，情感起伏4、 合作与探究1、 研读词句，理解词人思想感情（用下面的句式来品读诗句）从 中，我读到了词人 感情。 从 中，我读到了词人 感情。 从 中，我读到了词人 感情。2、理解词的大意，学生概述，教师补充指正。（1）梳洗罢，独倚望江楼。【交流点拨】是写她清晨起来梳冼完毕后，在楼上凭栏眺望。寥寥数字便简明地写出了这一女子孤单寂寞的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情。（2）过尽千帆皆不是，斜辉脉脉水悠悠。 【交流点拨】作者通过她看遍一艘艘驶过的客船，来写她的一次次失望，充分地体现了她从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦。“斜晖脉脉水悠悠”是写夕阳即将西下，江水不断东流的自然景象，同时也是在表达这一女子的思想情绪。她从清晨到黄昏已等待了一整天，结果是“过尽千帆皆不是”，思念的人终究没有回来。江水悠悠，预示着她明天、后天还要不停地等下去，也预示着她的孤独生活也将不断地持续下去。(3) 肠断白蘋洲3、 艺术特色（1）是白描、直叙的手法，融情于景，表达出含蓄、细腻的感情。“江楼”、“千帆”、“斜晖”、“江水”和“白蘋洲”寥寥数字便简明地直叙这一女子孤单寂寞的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情。（2）是用拟人手法写夕晖、流水，是借以暗示思妇因失望而凝愁含恨。5、 总结 这首小词表现了一位因心上人远行而独处深闺的女子生活状况和内心情感。她清晨梳洗后登楼远眺，盼望自己的心上人早些归来，但是“千帆”过尽却仍旧不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。六、板书设计 独倚希望望江 皆不是失望 白描南 直叙 肠断痛苦 武陵春一、作者简介李清照，号易安居士，南宋女词人。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。其父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。二、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知1.教师范读，学生跟读。（老师一人的朗读似乎有些落寞，能否邀请同学们轻声地跟着老师，模仿老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏。）2、 研读词句，理解词人思想感情（用下面的句式来品读诗句）从 中，我读到了词人 感情。 从 中，我读到了词人 感情。 从 中，我读到了词人 感情。三、深层探究 1、研读诗句（1）风住尘香花已尽，日晚倦梳头。【交流点拨】 这句写香花零落，又点明季节暮春时节，又暗指自己年老珠黄，加上丈夫去世，所以也赖于梳妆打扮。（2） 物是人非事事休，欲语泪先流。 【交流点拨】这句直接点明“倦梳头”的原因和表达哀伤的程度，景物依旧，人事已变，表达了因丈夫去世而万念俱灰的满腔愁绪和无限悲伤之情。（3）闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟【交流点拨】这句写，听说春溪的春色还不错，词人也产生了去那里泛舟的念头，她想去泛舟并不是贪恋美景，而是为了排遣心中的苦闷。(4)只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。交代了没有成行的原因，词人借“载不动”写愁之深、愁之重。这里词人分明觉得小小的春游，不足以慰籍自己天大的哀愁。 2、品味名句：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。【交流点拨】愁是什么？它是什么状态？是感情，是抽象的东西，是无形无影无声无息的。而能用船装载的是什么？东西，货物，有形有重量。词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻夸张。 3、.比较望江南与武陵春，说说这两首词有什么相同之处？【交流点拨】风格相近