2015暑期培训作业食物网教学设计.doc

食物网教学设计如皋市搬经镇高明学校 闫蓓蓓一、课题苏科版义务教育课程标准实验教科书生物七年级上册第2单元生物从环境中获取食物和营养第4章生物之间的食物关系第2节食物网二、教学目标1、 知识目标：概述食物网的概念； 说明食物网与食物链的联系； 解释食物链（网）是生态系统中物质循环和能力流动的渠道； 概述人类活动对生物圈有有重要的影响。2、 能力目标：通过图片、资料，进一步练习读图、观察和分析的能力； 尝试案例分析，初步提高数据解读和以数据为基础进行理性思维的能力。3、 情感态度和价值观目标：通过知识的应用和实际问题的解决，加深对生物科学价值的理 解，形成正确的价值观；关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。三、教学分析 本教材是在学生建立了“食物链”概念的基础上，进一步了解生态系统中各种生物之间的食物关系是错综复杂的，从而建立“食物网”的概念。本节教材分为“错综复杂的食物关系”、“能量在食物链（网）中的流动”和“人类活动对食物链（网）的影响”三部分，体现出螺旋式上升的学习过程。本节内容除介绍知识和技能外，更关注学生的情感态度与价值观，让学生在学习知识的过程中，潜移默化地对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物学科素养。四、学情分析初一学生有较强的求知欲，对新鲜事物好学好问，且具备一定分析资料的能力，在已了解食物链的基础上，可较容易的形成食物网的概念。同时在教学设计上需要注重安排能激发学生兴趣的活动以及和实际生活相接近的案例分析，增加学生的学习兴趣。五、 教学重点和难点教学重点：帮助学生建立食物网的概念； 初步理解食物链（网）是生态系统中物质循环和能力流动的渠道。教学难点：食物链和食物网是物质循环和能力流动的渠道。六、 教学环境多媒体教室七、 教学准备a) 教学工具的准备食物链卡片、透明胶、短绳、自制头饰、模拟药丸b) 教学课件创作ppt八、教学路线创设情境，导入新课搭建食物网，了解食物网中各物质的作用情境模拟，了解食物链（网）中能量流动和生物富集人类活动对食物链（网）的影响 九、 教学过程设计教学设计教师活动学生活动教学策划与设计创设情境，导入新课表演P101右上图农田中的生物吃与被吃的关系 要求：（1）请一个小组表演，各学生头戴各种生物的头饰，手拿彩色的橡皮筋，按照吃与被吃的关系联系起来。（2）同一条食物链用同色橡皮筋相连（3）下面的同学仔细观察写出食物链，思考问题并回答。创设情景， 激发学生的求知兴趣活动一、搭建食物网1.仔细观察，小组讨论并完成：（1）该图中总共有_条食物链，写出所有的食物链（2）将食物链中相同的生物重叠起来，并画出来 （3）总结并写出食物网的概念2.分析课本P101图6-7，思考p102讨论中的问题，独立完成。（1）该图中总共有_条食物链，请写出所有的食物链（2）画出食物网（3）若这个生态系统的植物全部枯死了，哪些生物最先受到影响，其他生物会受到影响吗？ 学生讨论、回答： 通过分析食物网，建立食物网的概念，培养学生的分析能力，通过口头展示提高学生的语言表达能力活动二、情境模拟，了解能量在食物链（网）中的流动和生物富集在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。那么能量在食物网中的流动规律又是怎样的？要求：阅读课本P102两段文字，以小组的形式讨论并回答下面的问题1. 生态系统最终能量来源：2. 能量流动的起点是：3.生态系统中物质循环和能量流动的渠道：4能量流动的特点：5. 分析课本P101图6-7，请写出老鹰获得能量最少的一条食物链那么有毒物质在食物链（网）中又是如何传递的呢？我们给植物吃药将模拟药丸发给前面25名同学模拟青草，层层传递给浮游生物食草鱼食肉鱼你们发现了什么呢？这就是有害物质通过食物链富集的现象如果食肉鱼都被人吃了，情况会如何？学生举例分析食物链中能量的流动情况，归纳出能量流动的规律。生传递给植食性动物，再传递给下一营养级，看到结果后思考回答： 积累最多农药的是最高营养级的物种通过图片文字的读取，培养学生阅读的能力通过自主活动，一方面巩固新知，一方面拓展学生的思路。通过能量流动和生物富集两个变式，突出重点和难点。活动三、人类活动对食物链（网）的影响人类对食物网还有哪些影响？是否会引起人类生存的危机呢？阅读课本资料及老师提供的小资料分析：1分析表一和表二之间有什么联系？2分析狼在生态系统中起到什么作用？3对鹿群这个物种来说，如何能得到更好的生存？4人类盲目引进动植物对当地的生态系统会有什么样的影响？5人类如何实现和自然的和谐发展？ 学生分析资料谈谈人类对食物链、食物网的影响。通过图表等资料分析，培养学生分析资料与归纳总结的能力，训练学生透过现象看本质的能力，提高学生的科学素养认同人与自然和谐发展的最终要义。总结生态系统中的生物是通过食物网维系在一起，它们相互制约、相互依赖。作为食物链顶端的我们，尤其应当谨小慎微，我们对任何一种其他生物的不妥当的对待，都可能像蝴蝶效应一样波及到整个食物网，甚至整个生态系统，那么，到头来，默默流泪的就是学生有感而发。培养学生对生态问题的忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物科学素养。十、 板书设计 第二节 食物网一、 食物网二、 能量在食物链（网）中的流动三、 人类活动对食物链（网）的影响十一、 教学反思十二、 设计思路以新课程倡导的合作学习理念为指导，体现“思考和实际相结合的学习”的教学思想，安排食物链（网）的理论学习和“ 人类对食物链的影响”的分析思考，让学生在学习知识的过程中，潜移默化地对生态问题产生忧患意识，形成正确的价值观，提高学生的生物科学素养。S教学过程是学生主动参与和