XX年4月全国高等教育自学考试心理学试题.doc

xx年4月全国高等教育自学考试心理学试题 课程代码：00031 第一部分选择题（共40分） 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.在进行实验研究时，实验者所要控制的刺激条件或实验条件，称为（） A.控制变量B.无关变量 C.自变量D.因变量 2.研究强化和惩罚规律的心理学流派是（） A.人本主义B.机能主义 C.精神分析D.行为主义 3.就某一问题要求被研究者回答自己的想法或做法，以此来分析推测群体的态度和心理特征的心理学研究方法是（） A.观察法B.测验法 C.实验法D.调查法 4.绝对感觉阈限指的是（） A.最小可觉察的刺激量 B.人对刺激物的感觉能力 C.人对两个刺激间最小差异的觉察能力 D.刚刚能觉察出的刺激物间的最小差异 5.初次与某人交往，当得知他是一名大学教授时，马上断定他很有学问、有修养、性情温和、待人民主。从心理学的观点看，此种现象属于（） A.首因效应B.马太效应 C.近因效应D.社会刻板效应 6.短时记忆中的信息进入长时记忆的主要条件是（） A.注意B.复述 C.输入D.储存 7.大脑的喜怒哀乐爱惧恨等感受状态，是人的情绪在认识层面上的一种自我觉察，被称为（） A.情绪的主观体验B.情绪的生理唤醒 C.情绪的外部行为D.情绪的外部表达 8.根据皮亚杰对儿童道德发展的研究，孩子一般通过抛弃父母不合理的要求，从而获得（） A.自我中心B.权威感 C.可逆性D.公正感 9.皮亚杰研究提出，儿童认知发展的初始阶段是（） A.模仿阶段B.感知运动阶段 C.依恋阶段D.牙牙语阶段 10.晶体智力的发展（） A.在成年达到高峰B.在成年后仍然增长 C.随年龄增长而下降D.在20岁左右达到高峰 11.离差智商决定于（） A.个体在相同条件团体中的相对位置 B.个体的智龄状态 C.个体心理年龄与实足年龄的比率 D.个体间正态分布的形式 12.问题表征是（） A.问题的语言表述B.问题在脑中的呈现方式 C.问题条件的呈现D.问题目标的呈现 13.创造性思维是（） A.发散思维的表现B.直觉思维的表现 C.多种思维的综合表现D.想象力的表现 14.“有正常的智力水平和良好的环境适应能力，能够了解并接受自己、能与他人建立和谐的关系并善于调节与控制情绪”，上述标准是（） A.积极上进的标准B.心理健康的标准 C.身体健康的标准D.身心健康的标准 15.下面哪一种心理现象不属于心理防卫机制（） A.投射B.退行 C.文饰D.紧张 16.提出人际需要三维理论的心理学家是（） A.沙赫特B.库利 C.舒茨D.霍曼斯 17.拥有信息并试图进行沟通的人又称之为（） A.信息源B.通道 C.关系网D.反馈者 18.喜欢追求真理，不断有所发现、有所发明、有所创造，这种人格类型属于（） A.智力T+型B.智力T-型 C.体格T+型D.体格T-型 19.“性格即命运”，人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源，这说明人格具有（） A.独特性B.稳定性 C.复杂性D.功能性 20.某人听报告的时候，听着听着就走神了，想起了一件有趣的事，直到听见掌声响，才想起正在听报告。此时，这个人的意识状态属于（） A.自动化的意识状态B.白日梦状态 C.可控制的意识状态D.潜意识状态 第二部分非选择题（共60分） 二、名词解释题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 21.自然实验 22.性别社会化 23.常模 24.压力源 25.想象三、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分） 26.梅耶（Mayer，R.E）提出的学习过程模式。 27.人类依恋行为出现的时间和主要表现，以及动物研究发现的类似依恋的现象。 28.加德纳提出的多元智力理论如何解释智力构成并举出3-4种多元智力理论提出的智力成分。 29.焦虑的主要类型。 30.从众与服从的概念，并指出两者的区别。 31.比较“手段-目的分析法”和“爬山法”这两种解决问题方法的异同。 四、论述题（本大题共3小题，第32、33小题任选1题，第34小题必答。每小题10分，共20分。） 32.请用动机的认知与期待理论分析下面案例，并对校长的成功之处做出评价。 一位胸有大志的校长，当他制定了学校的总目标和发展蓝图之后，不是急于推行，而是把它交给教职工讨论，耐心仔细地向教职工解释目标实现的可能性、目标实现的意义以及能给教职工带来的好处，并且根据教职工的意见与建议做了修改和充实；进而，他又要求教职工根据学校的总目标和发展蓝图制定自己的奋斗目标。于是，教职工的积极性空前高涨，上下同心取得了显著的成就。 33.甲、乙、丙三位教师分别采用了三种不同的组织教学的策略： 甲阐明知识学习的目的、任务与意义，要求学生努力排除各种困难集中注意力；乙精心呈现教学内容，灵活运用多种方法，让教学过程变得轻松且有吸引力；丙在增进学生对学习目的、任务与意义了解的同时，亦注意激发学生兴趣，让学生积极参与整个教学过程。 试分析三位教师教学组织策略中所运用