24　河中石兽.doc

24河中石兽上课素材资料链接纪昀,乾隆年间官员,直隶献县(今属河北)人。曾任翰林院编修、侍读学士。著有阅微草堂笔记等。他主编的四库全书被称为文化史上的“万里长城”,对保存中国文化有很大的贡献。上课笔记1.知识与技能目标：借助注释和工具书理解课文内容,背诵课文。2.过程与方法目标：积累文言词汇,培养学生阅读文言文的能力,品味文章的写作特色。3.情感态度与价值观目标：理解“实践出真知”的生活道理,培养学生的求真务实的科学精神。积累文言词汇,理解“实践出真知”的生活道理。自主学习法、合作学习法、朗读法、讨论法。朗读音频、课件。一、情景导入生成问题博物记趣中有这样的记载：西双版纳有一条河中有两块大石,它们有一半露出水面。十多年前,有一块石头被人炸碎,另一块石头也随之失踪,大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。提出问题：十多年后,人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢？(学生各抒己见)揭示谜底：十多年后,有人在离原地十多里外的上游发现了本来位于十里外的下游的石头。它是怎么“游”上来的呢？今天,就让我们一起去学习河中石兽,相信它会给你们一个满意的答案。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.作者简介纪昀(17241805),字晓岚,晚年自号石云,清代学者、文学家。2.生难字词(1)字音圮(p)募(m)棹(zho)木杮(fi )湮(yn) 啮(ni) 溯(s) 欤(y)(2)词义一寺临河干(靠近)山门圮于河(倒塌)阅十余岁(经过,经历) 求二石兽于水中(寻找)竟不可得(终了,最后) 以为顺流下矣(因此认为)尔辈不能究物理(你们这些人)尔辈不能究物理(事物的道理、规律)盖石性坚重(发语词,表原因)然则天下之事(既然这样,那么)但知其一(只,仅仅) 可据理臆断欤(主观地判断)(3)古今异义一寺临河干(古义：岸边；今义：一为与“湿”相对,二为“做”)尔辈不能究物理(古义：指事物的道理、规律；今义：一门学科)盖石性坚重(古义：发语词,表原因；今义：遮住或有遮蔽作用的器物)(4)一词多义 (5)词类活用棹数小舟(名词作动词,划)岂能为暴涨携之去(动词作名词,洪水)步骤二整体感知走进文本1.朗读课文(1)自由朗读课文,注意字音和朗读节奏。(2)听录音范读,并划出朗读节奏。2.整体感知(1)文章讲了一个什么故事？【交流点拨】讲的是一座寺庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事。(2)课文可以分为几个层次？请概括各层大意。【交流点拨】可分为三层：第一层(1)：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找未果的事情。第二层(2)：讲学家认为石头埋在沙里只能越沉越深。第三层(3)：老河兵讲解应当去上游找的理由,按照他的话(去做)果然找到石兽。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深层探究1.故事中几位人物各自提出寻找河中石兽的道理和方法是什么？为什么只有老河兵的方法是对的？(可以借助多媒体手段,形象直观地演示寻找石兽的三种情景,借助动态模拟场景,帮助学生理解文章中,三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思)【交流点拨】(1)寺僧以为石兽被水冲到下游去了,于是划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着。他只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。(2)讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找。他考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水的关系。(3)老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能冲走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,侵蚀沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,深到石头一半的时候,石头就会倒在这个坎穴中。像这样再冲,石头再转,一直不停地转,石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。既有理论又有实践,把握了三者的性质及相互关系。所以他的方法是对的。2.通过寻石兽的故事,比较三类人物各自的性格特征。【交流点拨】寺僧：毅力坚定但经验不足。讲学家：一知半解而好为人师,自视清高而骄傲自满,轻视他人。老河兵：有实际经验,并能够通过理论与实践结合对事物做出准确地判断。步骤四把握主题探究主旨1.这个故事说明了一个什么道理？【交流点拨】许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能仅仅根据自己的一知半解做出推想,而要根据实践情况做出准确地判断。2.这篇文章,你有什么感想？【交流点拨】实践出真知。(实践是检验真理的唯一标准)四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1.总结课文课文用寺僧、讲学家和老河兵推求沉在河里的石兽的三种不同结论,来说明天下事物虽有共同的规律,但又有各自特殊的性质和原理,切不可不加分析,拘泥于一般的道理而主观臆断。2.拓展延伸搜集有关勇于实践的名人名言。【交流点拨】百闻不如一见,百见不如一干。(班固)纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。(陆游)一切真知都是从直接经验发源的。(毛泽东)3.布置作业完成本节内容。河中石兽寺僧求之下流无迹讲学家求之地中失败老河兵求之上游成功五、课后反思查漏补缺在这篇课文的教学中,我是着重通过朗读,理解课文的。在自由朗读展示中,我让学生注意读音和朗读节奏,