小学数学人教2011课标版一年级加减混合运算.doc

加减混合一.教材分析加减混合在编排上雨连加连减基本相同，也是配合例题各自安排了一幅情境图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同事还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。例题1是先加后减的混合计算，教材先用图表明湖里有4天鹅，又飞来了3只，一会儿又飞走了2只，然后根据画面所反映的天鹅只数的变化过程引出算式4+3-2.这一方面直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义，另一方面又表明计算顺序。例题2采用了同样的编排方式，不同的是第一步计算的得数教材没有标明，留给学生自己发挥。二.学情分析学生已经初步掌握了连加连减的计算方法，能按照顺序计算出得数。在这个基础上学习加减混合计算应该能够很容易的理解。这样有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步的计算，以此逐步提高学生的计算水平。三.教学目标(含重、难点)教学目标：1引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。2掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。3初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。教学重难点： 1教学重点：帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。 2教学难点：理解加减混合式题的意义及计算顺序。教具、学具准备：课件四、教学过程：（一）、回顾引入1、口算（课件出示）2、看图列式（课件出示）3、先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。4+3+2= 9-3-4=重点说一说先算什么，再算什么。（二）探究新知1、学习先加后减（1）课件出示：湖里有4只天鹅，又飞来了3只天鹅的场面。师：你从图中发现了哪些数学信息，你能提出一个什么数学问题？生：湖里有4只天鹅，又飞来了3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？根据学生的回答板书：4+3（2）屏幕上出现湖里7只天鹅，飞走2只的场面。师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“2”，把算式写完整4+3-2。师：为什么要在4加3的后面减去2？（3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4+3-2所表示的意义。（4）学习4+3-2的计算顺序引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？师：上面两题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课我们就来学习这样的计算。板书课题：加减混合2、学习先减后加（1）课件出示：“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。（2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3师：上面的算式应先算什么，后算什么？师：为什么要先算减法？师：算第二步时是哪两个数相加？（3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？（4）学儿歌加减混合并不难，从左向右依次算。加法在前先算加，加法在后先算减。三、巩固练习1、完成“做一做”的练习。（课件出示）学生摆小棒，先在桌上摆7根小棒，再拿去根，然后又增加根，让学生根据摆小棒的过程列式并说一说算式所表的意义和运算顺序。、课件出示第题（）学生分组观察第一题的插图，并说一说画面上反映的内容。（）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。（）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）、课件出示第题。由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。、课件出示第题。由学生独立完成、课件出示第题。先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。四、小结：这节课你学到了什么知识？拓展延伸：教材页思考题：分钱币教学反思加减混合这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。根据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个大家都喜欢的丑小鸭这样的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在新课部分也延续了这一情景，由丑小鸭变成的这些天鹅展开教学，不仅吸引了学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。通过声请并茂的电教媒体对学生形成刺激，为学生自觉探索创造条件。演示4只天鹅，飞来3只，又飞走2只这样的场面。让学生认真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌交流，体现