江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 新课标背景下打造高效课堂之法.doc

新课标背景下打造高效课堂之法课堂教学是实施素质教育的主要阵地，培养实践能力和创新能力是课堂教学的主要任务。“高效课堂”是我们教学所追求的目标。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。“高效课堂”的目标实际上是两方面：减轻教师的教学负担、提高教学效益；减轻学生的学业负担、提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。我认为要打造高效课堂应该从下面几个方面着手才能实现：在课前准备方面：首先备课要把备学生（情感、知识）作为备课的核心内容一堂在备课本上写得非常漂亮设计得近乎完美的教案，赋予了课堂我们的精彩，可是一节缺乏学生积极主动配合的满堂灌或教师的独角戏式的课堂，高效又如何谈起呢？如果我们在学生的感情方面和从学案上获得的学生需要的知识方面多下点力气的话，课堂教学效果将会更高效。如果我们教师能平等地对待学生并在平时多和他们谈谈心，象朋友一样，这样，即使他因为知识掌握的不牢固被老师批评了，他也很乐意学习我们这门功课的。我们若在平时熟悉学生的基本性格，通过作业了解学生对知识掌握的程度，课堂提问学生，也就有了一个预期的被提问的人选，从而避免漫天撒网，降低了课堂效率。当然提问过程中不能仅提问成绩好的学生，这样做会让成绩不太理想的学生失去信心，当然也不能把难度较大的问题明知道某个学生回答不出而故意难为他让他来回答。也就是说课堂提问要有一定的针对性，难度大一些的让成绩优的学生回答；难度不太大让成绩不太理想的学生回答，这样就能各展其长也增强了学生的学习积极性。和学生的感情有了，学生的学习积极性、主动性就会被调动起来，就会更愿意参与课堂讨论与他人合作；了解了学生知识的“底细”，提问、讲解就能有的放矢“冬天已经过去，春天（课堂的高效）还会远吗”！ 其次是把握好学案的设计和有效利用由于高一必修课时量偏少而教学任务量却很大，因此很难在规定的教学时间内完成每学期的既定的教学任务，若使用教学案一体化来进行教学，就能够在较短的教学时间内完成教学任务。这样学案在教学中的地位和作用就显得格外重要，但无论是学案的设计还是学案的利用，都必须是精益求精。关于学案的设计首先是必须体现出层次性。学案的基础知识部分在设计上既要让基础好的学生有事做，也要让基础差的学生找到自己的兴趣点。巩固练习的设计也是如此，不仅照顾各个层次的学生，也要避免基础差的学生产生抄袭的现象。其次学案的设计还要有时效性，提前设计，提前发放，课前必须收起检查学生完成情况等等。学案的使用方面，学案要由老师认真的审查以后再决定课堂上重点要突破的内容。这样，学生通过预习课本再通过完成学案对书本知识获得了一定的认识，老师通过批阅学案知道了学生对课本知识掌握的程度，在接下来的课堂教学中会利用更多的时对学生不易掌握的知识点进行重点突破，从而大大提高了课堂教学的效率。另外建议课后再次把学案收起，检查学生问题处理的效果，同时也能为下一堂课的开始积累丰富的素材。在组织和实施教学过程中要做好如下四个方面：第一是快速将学生的精、神、智引入课堂教学状态向“四十五分钟要质量”这是我们教学希望达到的目标，而学生进入课堂教学状态的快慢则直接影响了课堂教学的质量和效率。受前摄记忆的影响，上一堂课学习的知识可能会对本节课产生一定的影响，有的学生上的是语文课心却在想着上一节的数学知识；另一方面学生学习的积极性也存在着很大的差异，有很多学生只有等到上课一会儿了，才能把自己课间时“兴奋”的大脑拉回课堂，匆匆加热针对上述问题我们该如何调节呢？我的做法是每节课课前预备钟响后，让课代表提醒大家本节课老师准备要上的内容，要提问的问题，从而把学生的思维硬性的拉到将要学习的科目上来，让他们有一个预热的过程。最起码能想一想该科目已经学习到哪里了，学案做得如何了，有什么问题在预习的时候发现了，老师可能提问什么等等。开始上课了，首先是对前面一节课已经学习过的知识复习提问，且只让学生单独回答，这样做既能使学生对本节课要学的科目的思维被充分的激活，注意力高度集中，快速的进入教学状态，也能达到温故知新有利于45分钟课堂的有效利用。第二坚持该“放”的放开，该“收”的要即时收的原则 受传统教育教学模式的影响，目前我们在教学中存在着两种情况：第一种情况是不敢“放”。因为不敢放开，无论是教师还是学生都愈显疲于应付之态，都感到很累！同时又由于缺乏锻炼的机会，使自己的教学模式故步自封，学生的学习效果大打折扣。这种情况实际上是不相信或者说是不信任学生。其实学生也希望“放”而且他们的自学能力还是很强的，当我们把更多的时间和机会放手给他们去做的话，他们既高兴、学习积极性也很高。一堂学生积极参与、想学肯学的课堂离高效还会远吗？另外一种情况就是“放”开了，却“收”不回来了，即对新形势下的课堂教学的把握驾驭能力不足。对一些问题学生的讨论放开了，很热闹，但如果缺乏宏观的调控和引导，看起来只能是“热闹”，却没有什么实效的。高效课堂要求“放”“收”有度，即该放的一定要放该收时即时收，能够把握好收放的度是我们平时教学中经验的积累和总结，把握好收与放的度才能更见教学真功夫，更显好效果！ 第三课堂教学要坚持讲实效原则高效课堂必须具备的最重要的一点，就是讲求实效不摆花架子，老师讲课语言精练、讲的少、环节紧凑、问题处理恰到好处，学生为课堂教学的主体！一堂优质高效的课堂，是绝对不能因为摆花架子浪费学生的时间和感情的。其实以往我们的课堂教学过程中有很多的步骤是不必要的可以舍去的，比如一些不是很必要的“讨论”，就不要讨论了。比如为了取悦听课教师而故意提问一些基础较好的学生，其实这是在“作秀”！比如毫无意义的刻意照搬其他教师的一些“教学方法”，比如学生自己看书就能够掌握的知识还是不厌其烦地去大讲特讲等等。其实课堂教学最应该关注的是学生的学习效果，看看当堂学习的知识他们能否掌握，又掌握了多少，能否会使用；一个不理解的知识点我们宁可多讲几遍，也不要仅仅是为了赶进度“水过地皮湿”，没有了“重点”的课堂也就失去了教学的重心！此外在课堂教学中，我们还要相信和信任学生，他们才是学习的主人是课堂教学的主体，我们不能什么知识都由教师讲解，要大胆地放手让学生去学，我们教师主要的任务是教会他们学习的方法和解释他们学习过程中遇到的难题！当配角超过了主角，就不是一出好戏；一堂学生是主角的课堂，才是真正的高效课堂！第四要求学生记好课堂笔记并关注学生注意力集中与否课堂教学要达到高效，师生的恰当配合和记笔记很必要。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们课堂教学中学习过的内容可能当时能够很快就记住了，但一会儿就忘记了，针对此现象要求学生记课堂笔记就显得很重要了。笔记学生们也记了，但是又会出现这样的问题：当我们讲授的课本重要内容时，学生虽然会抓紧时间记笔记，但可能会出现教师讲的快，学生却记得慢跟不上教学进度的现象。此时如果不等等学生，学生的笔记就记不全了，若是等了，就会降低效率甚至完不成本节课预定的教学任务。针对此现象我的做法是在平时的课堂教学中把一些记笔记的小技巧和方法穿插到讲课之中去，慢慢的来训练他们记笔记的速度。比如要求课堂上只要求记知识的大意、记基本教学提纲、记教学重点和难点，头脑记忆力强的记到脑袋里，课下复习时再仔细的整理、补充、完善笔记。同时对课堂上要提问的一些问题也要注意加以研究和引导，从什么样的角度来思考这道题会得到更好的解答，还有什么更好的方法，解答此题的关键在哪里，你还能提出哪些相似的问题等等。这样做不仅能给学生留下独立思考的机会，也能够适当的“牵”着他们的鼻子走。学生课堂上的注意力的集中度也在很大程度影响着教学的效果。一般说来注意力集中的越高教学效果会越好，这就要求我们在课堂教学过程中要特别注意学生的注意力是否集中，对注意力不集中的学生要及时进行提醒，但也不能把学生注意力始终保持在高度紧张状态之下，而要紧张一段时间后要略微放松一会儿，比如在讲解重点知识时可以插入一些趣味性强的知识或者实例来缓解学生高度紧张的注意力，这样做既不会影响教学效果相反会使教学效果更佳的。总之课堂教学过程要基本做到有张有弛，既不能让学生精神持续紧张也不能让学生心神游于课堂教学之外。当我们在这两个方面都加强了学生的能力训练以后，我们的课堂就会多了一份高效的保证，从而让课堂教学达到我们所希望的效果。课后及时复习、巩固也是打造高效课堂重要的一环课堂上学习过的知识若不及时的进行复习一会儿就会遗忘，再加之课堂上学生笔记不一定记得很完整，所以课后要求学生及时复习和整理笔记就显得很必要。其实整理笔记也是一次复习的过程。我要求学生每天课程结束后一定要抽出时间来完善笔记，晚上躺在床上睡觉前要在脑海中回忆一下今天学习的内容，检查自己能够回忆起多少，我形象地称之为“放电影”。这样同一个知识点学生通过预习、课前做学案、听课、课后整理笔记、“放电影”活动共计学习了六遍，还能不掌握吗？教学效果的高效还远吗？以上是我在平时教学中积累的提高课堂教学效果的基本经验，可能还称不上是高效课堂，但从我所带班级学生们的每次期末考试成绩来看都很理想，我