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文档简介

平均数例1一、教学目标 :、理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。 、学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”、“对应”等数学思想。 、感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。 二、教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。 三、教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。 四、教学准备：课件。 五、教学过程 :（一）问题导入男生3人，女生4人，每人拍球1分钟，哪一组拍的总数多那一组就获胜。结果女生队拍的总数多，老师就宣布女生队获胜。同学们，读了这段话你们有什么想法？（不公平） 怎样做才公平？（两组的人数要一样多或者用平均每个人拍多少个来比较）平均每个人拍的个数，就是平均数。今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友，好吗？ （板书：平均数） （二）探索新知、出示例1为了保护环境，环保小队的同学们利用周末收集了很多废旧的饮料瓶。、仔细观察统计图，从图中你知道了哪些信息？你能根据统计图提出什么问题？ （小红比小兰多收集多少个瓶子？ 小明再给小亮几瓶，他俩的瓶子就一样多？ 他们平均每人收集了多少个瓶子？） 、你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”你怎样才能让他们的瓶子数量一样多呢？ 学生汇报交流。 、求平均数实际就是把多的补给少的（课件演示），在数学上叫做“移多补少”。 、通过移多补少的方法，可以看出平均每人收集了多少个？（个）、13是他们收集瓶子数量的什么数？（平均数）、13它是不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量？ （引导学生体会13不是每个人真正收集的矿泉水瓶数量，而是4个人的总体水平。）、我们可不可以用列式计算的方法求平均数呢？（可以）、学生自己计算，抽一名学生板演。、课件展示计算过程。、13就是14、12、11和15这4个数的平均数。、求平均数我们可以用一个公式来表示：总数量总份数平均数。、请同学们把平均数与原来的那组数据相比较，有什么特点？、平均数的特点：平均数和原来的那组数据相比较，比最大的数要小，比最小的数要大。 、同学们，求平均数你们会了吗？下面，我们就来检验一下。（三）知识应用 、2016年小明家各季度用水量情况统计表单位：吨时间一季度二季度三季度四季度用水量20254035小明家平均每季度用水多少吨？平均每月用水多少吨？2.我会填空。（1）一组不完全相同的数据中，平均数应当比最大的数（ ），比最小的数（ ）。（2）五位同学在相同时间里跳绳次数分别是62、64、60、58、56，那么他们平均每人跳绳次数为（ ）。第（2）题，请同学们用刚才所学的“移多补少”的方法很快找出答案。3.想一想游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险？为什么？ 德育渗透：天气越来越热了，请同学们不要私自下河、池塘、游泳池洗澡。要学习游泳，必须在大人的陪同和保护下学习。（四）总结这节课你学到了什么知识？求平均数的方法：1、移多补
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