小学数学北师大2011课标版四年级确定位置（一）教学设计 (2).doc

确定位置（一）教学设计表学校辽宁省本溪市明山区实验小学课名确定位置（一）教师刘明星学科（版本）（北师大版）数学章节第六单元 方向与位置学时确定位置（一）第一课时 年级四年级教学目标1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。3、情感态度与价值观：通过列举生活中确定位置的实例，感受数学与生活的密切联系；自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。教学重点难点以及措施教学重点:用“数对”确定位置。难点:在方格纸上用“数对”确定位置。本课是重点让学生会使用数对表示物体在平面图及生活中的位置。这对学生原有的经验加以了提升。用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。本课内容比较抽象，因此从教材入手挖掘教材中快乐的因素，创设学生感兴趣的游戏：“找兔子”情境，为数对的引入做铺垫;又通过一系列趣味性的交互式白板活动，让学生通过观察、思考、交流、亲身体验、动手操作、合作学习，在愉快的氛围中掌握新知。学习者分析四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立，所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究并获取知识。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） 一、情景铺垫游戏：找兔子引入列与行第一轮游戏：教师准备一个漂亮的小兔子玩具，指名两个学生上台做游戏。一人把兔子藏到某个同学的书桌里，另一个人找。没有目标，学生找得比较困难。师：容易找到吗？为什么？怎么可以找得快一点？生：提供线索。第二轮游戏：换两名学生上台，一人藏兔子并提供一条线索，另一个同学找，师：现在找得容易吗？为什么？能不能再快点？一找就准呢，怎样才能做到？生：说出第几列第几行。（板书第几列第几行）第三轮游戏：一人藏并提供两条线索（第几组，第几行），另一个人找。师：为什么能一找就准呢？师：因为信息准确，所以我们能快速确定小兔藏的位置，这节课我们就来学习“确定位置”。（板书课题）开场的游戏充分调动了学生的积极性，游戏的设计层次分明，经学生引入本科的学习内容中，学生也在三次游戏中悟出确定位置的两个必要条件。 二、引出数对活动一：说一说（请班长起立）向大家介绍一下班长的位置。活动二：找一找找到班长的位置，并涂一涂。活动三：写一写在练习纸上写出班长的位置。活动四：评一评学生汇报班长的位置。小结：师：刚才提供线索中说到了几个信息？你能用这两个信息说说班长的位置吗？师：在教室座位图上向老师们介绍班长在哪里？师：如果要把班长的位置用最简单的方法记录下来，你怎么写呢？学生在练习纸上写师：说一说你最欣赏哪一种？为什么？师：在数学中，可以用两个数字清晰明了地表示某个具体的位置，这两个数字是一对数，我们把它叫做“数对”（板书：数对）师：在这个数对中第一个数字表示什么？第二个呢？用学生已有的知识经验描述某个具体的位置。让学生动手操作找到班长在图上的位置。让学生自己尝试用简单明了的方法记录班长的位置，给学生一定的探索空间。经历了知识从无到有，从个性化到规范统一的形成过程。在学生自己的比较辨析中，水到渠成的引出新知。对已经探索到的新知识进行梳理利用拉幕功能，出示教室座位图。有效利用电子白板的交互式教学，学生在白板上准确标注列和行的顺序。把列和行直观的展示在学生面前。利用白板的拖拽功能，在图上找到班长的准确位置。有效利用实物展台中的对比教学，分别展示出几种记录形式。使学生能清晰的探究出最简单明了的方法。 三、运用数对1、在方格图中找找你的位置和你好朋友的位置。2、出示课件李咏砸金蛋。师：你知道图中两排数字表示什么意思吗？师：谁能在方格图中找到你的位置并写出相应数对吗？（讨论：在表格中具体位置应该表示在表格里还是在交叉点上。）师：请同学们练习纸上用红色笔标出自己的位置，蓝色笔标出好朋友的位置？ 师：并在自己和好朋友位置旁分别写出相应的数对。师：今天老师也给大家带来了一个朋友，大家看！节目开始！请连线！座位图到方格图的自然过渡。经过讨论学生明白用点表示具体的位置，这样能帮助学生形成正确的概念。学生利用所学亲自体验在方格上用“数对”确定位置，培养空间概念。通过游戏，使学生根据数对能熟练地找到具体的位置。学生利用白板拖拽功能演示自己和好朋友在方格中的具体位置，大大增强了学生对抽象概念的理解。利用白板图片和音频效果创设情境，使学生自然的引入到游戏中，真正的做到了白板与学生之间的互动。此项活动，让学生熟练地运用“数对”确定位置，利用白板刮奖的形式，使学生的兴趣达到了最高点。 四、用数对表示身边的事物（一）根据数对铺花砖，并找出花砖的排列规律。（二）出示本溪部分建筑物平面图。小结：师：小兔子家装修，想请大家来帮忙铺花砖，花砖的位置已确定，请你根据它的位置进行铺设。师：观察这九块花砖，你发现了什么规律，试着说一说。师：今天下午老师想给大家放半天假，你最想去哪？用数对表示出来，再请大家猜一猜。师：老师在（1,2）这个位置上，要去新华书店怎么走？请画出路线图。一个数字不能确定具体位置，两个数字确定一个具体位置。让学生比较并分析各数对内在的联系，可以帮助学生进一步明确数学与实际生活的联系，把知识点向深度做了适度扩展，使学生更深刻地理解数对的含义。此环节使学生明确一组数对只能确定一个位置。根据花砖具体位置数对，利用白板的拖拽功能铺设花砖，增强了学生参与活动的欲望。白板图片的展示使抽象的概念具体化。学生利用书写笔在白板上画出路线图。增强了学生的学习兴趣， 五、拓展数对数对在生活中的应用师：小白兔拿着电影票要去看电影，可它找不到自己的位置，谁能帮帮它？适时向学生渗透生活中数对的有关知识，把数对的知识延伸到更广的范围。利用白板出示电影院及电影票图片。利用探照灯功能显示座位号，让学生学以致用，增强他们的自信。 六、总结想一想还有哪些