小学数学人教2011课标版一年级9加几案例.doc

义务教育课程标准实验教科书 “人教版”数学 一年级上册“9加几”教学设计汕尾市城区凤山街道第四小学 苏晓勤教材分析课程标准指出：学生有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养；同时，利用教材中丰富的教学资源，也容易引起学生的学习兴趣，有利于培养学生动脑的习惯。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础。9加几这一教学内容是20以内进位加的第一课时，起着承上启下的重要作用。本课教学的重点和难点是：理解“凑十法”的思维过程。学情分析一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩是他们的天性，大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于9加几的知识。我们班学生对学习数学的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问,思维活跃。为了让学生主动参与到学习过程中来，必须根据一年级学生的心理特点，利用学生身边熟悉的事物进行教学，使学生学得轻松、学得快乐，使他们在学习的过程中随处都能感受到数学就在生活中，并善于发现和解决身边的数学问题，激发他们主动探索数学奥妙的欲望。教学本课时，需要准备电脑课件、小棒、实物投影和相关实物等教具。设计理念根据课程标准的要求和学生的特点，在本节课的教学中力争体现以下几点：1、创设富有儿童情趣的活动情境，激发学生浓厚的学习兴趣。2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方 法进行计算。 3、充分利用教材资源，注重亲历性，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。目标分析1、通过对运动会的问题情景的探索，使学生自己得出计算9加几的各种方法，让学生体验到9加几计算方法的多样化，初步掌握9加几进位加法的思维过程。2、通过小组和全班同学的交流、合作，培养学生初步的观察、比较、概括能力和操作能力，以及提出问题、解决问题的能力。3、让学生经历自己提出问题、自己解决问题的过程，感受数学源于生活，获得成功解决问题的喜悦。重难点分析重点：让学生理解凑十法的算理。难点：让学生掌握凑十法。教学准备多媒体课件、小棒等。教学过程（一）激发兴趣，复习铺垫1、今天，我们班将有一位神秘的小朋友来和我们一起学习，你们想知道他是谁吗？现在，请同学们用 “凑十歌”来欢迎我们的神秘小朋友。2、齐读“凑十歌”。 小朋友，拍拍手，大家来唱“凑十歌”， 1凑9、2凑8、3凑7来4凑6，两5相凑就满十。教学构思：教师从儿童的年龄特点出发，设置了“凑十歌”，将学习的知识溶于歌谣之中，更好地调动学生的学习情感，激发学生的学习热情。（二）自主尝试，探究算法1、教学例1：（1）创设情景，引入问题，探究算法。创设情景，激发兴趣。利用卡通人物Kitty带领同学参加运动会。（出示课件）提出问题，探究算法。A、运动会中，你看到了什么？B、一共有多少盒？要怎样算？a、小组交流算法。（小组交流）b、实物演示，汇报交流。c、选择简便算法。（2）观察图片，自主提问，解决问题。利用卡通人物Kitty，引出问题：“踢毽子的和跑步的一共有多少人”？情景演示“凑十”过程，口述计算方法。根据图片资源，引导学生自主提出问题。 筛选问题，揭示课题。2、教学例2：（1）动手操作，利用“凑十法”解决问题。（小组合作交流）（2）课件演示，加深对“凑十”过程的认识。教学构思：通过具体的实物演示和动手实践，让学生亲身感受“凑十”的过程，将抽象的思维过程具体化、生活化。这样既符合学生的认识规律，培养了学生的学习能力；同时，通过多种方法的引导，培养了学生的求异思维和创新意识。（三）课堂训练，巩固新知 （课件出示：卡通人物Kitty带领同学们到公园里玩。）1、填一填。 9 + = 9 + = 看图填数，说出算法。2、 3、算一算。 9+2457019810634、数学游戏：“小青蛙找家”（配放音乐，学生边模仿青蛙的动作边找家。） 每位学生发一张青蛙形状的卡片，学生根据卡片上算式的答案寻找自己的家。教学构思：喜欢游戏是孩子的天性，通过数学游戏活动，调动学生的学习兴趣，从而继续9加几的练习，活动时，要先明确游戏的规则，再进行游戏。对于游戏规则，教师可以灵活的加以改变。5、根据刚才学习的内容，编写出9加几、得数是十几的所有算式，并说出得数。 教学构思：把机械重复的训练、巩固、提高的过程变为学生喜欢的游戏练习，寓练于玩，激发了学生参与学习的兴趣，提高了教学效果。而且照顾到了学生的个体差异，让每个学生都有所收获。（四）归纳概括，全课总结（略）教学反思学习数学是一个获取经验，加深理解和不断反思的过程，在活动中实践、探索、思考，是学生理解数学的重要途径。本课以新的教学理念为指导，采用自主探索、合作交流等活动形式，使每个学生都参与数学活动，获得直接的数学活动经验。1、学生在具体的实物演示和动手实践中，通过小组交流、讨论合作，给每个学生提出问题和发表见解的机会。如在小组内人人说口算思路，这不仅培养了学生的口头表达能力，强化了学生的思维能力，也完成了学习任务，掌握了知识，充分体现了学生学习的自主性和合作精神。2、从现代教育论的观点来看，教学过程既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。因此