儿童文学与小学语文教育探究.doc

儿童文学与小学语文教育探究 教师需要让课程内容跳脱教材，拓展学生的眼界，才能进一步提升学生素养，教师需要明确儿童读物在教学领域中的重要地位，确保其应用，才能让学生学到更多，收获更多。 儿童文学与小学语文教育探究 第一篇：小学语文教育中儿童文学的融合分析 摘要：在小学语文教育活动中，小学生对语文知识的获取主要依靠教师对教材的讲解，其中包含的儿童文学作品占有较大的比例。 因此，儿童文学与小学语文教育的融合对小学语文教育具有重要的作用。 本文讨论了如何提高儿童文学在小学语文教育中的应用效果，希望儿童文学能够伴随小学语文教育发挥出更多的作用。 【关键词】儿童文学;小学语文;融合 在小学语文教学中，儿童文学对于培养小学生的文学素养以及提升小学生的语文水平和作文水平等多方面具有重要的作用。 近几年儿童文学又在小学教育领域引起了一股研究风潮，发表了不少符合现代社会文学观念的作品。 这就是说在小学语文教学中对儿童文学的融合已经形成一种趋势，下面我们具体探讨一些在小学语文教育中融合儿童文学的方法策略。 1结合实际适当拓展 小学语文教学的主要教材就是语文课本，在2000年由我国教育部颁布的关于当前九年义务教育语文教学课程改革的指导意见中指出，对小学生的教育应当注重结合童话故事，儿歌和科普读物等内容。 其中所提到的这童话故事，儿歌和科普读物等都是儿童文学作品的组成部分。 经过统计发现在小学教材中，儿童文学作品所占比例有百分之八十以上，由此可见，如此大量的儿童文学在小学语文教育中，一定对小学语文教育具有重要的意义。 同时，这些儿童作品能够从不同的角度体现出儿童文学的鲜明特点，因此在小学语文教学中，教师也应当注重对儿童文学的表现形式，例如，通过形象生动的教学模式为小学生讲解关于儿童文学的知识。 在学习小蝌蚪找妈妈的时候，教师应当通过类似讲故事、角色扮演等形式，让学生根据“找”和“变”这两条线索进行表演。 这样的教学不仅能够保证教学任务的完成，还营造了良好的教学气氛，帮助学生及学习了儿童文学知识，又学到蝌蚪变成青蛙的自然科学过程。 从上边可以看出来，儿童文学的特点如果能够运用得当，通过讲解和表演的形式进行教学，比较容易突破教学中的难点内容，从而获得更好的教学效果。 儿童文学以艺术形象为教育手段进行教学，与教科书相区别的是，它能够通过文学作品中所塑造的各种形象去感染小学生的文学思想，用文学的魅力去吸引孩子的兴趣。 因此，在小学语文教育过程中对儿童文学的融合应当注重对学生理性认识的获取，在情感上去激发学生的学习兴趣和动力。 例如，在一片儿童文学作品铁木儿和他的伙伴中，铁木儿的形象是一个先进的典型少年，这对于激发小学生的学习动力在当初这部作品问世的时候起到了巨大的作用。 由此可见，儿童文学与小学语文教育的融合对提高小学语文教学质量具有重要的意义。 2课外延伸趣味认知 在小学语文教育中原有的儿童文学作品除了占有较多比例，随着社会的进步，也不断出现了不少与时俱进的儿童文学作品。 这些数量巨大的儿童文学创作在小学生的课外学习过程中也能够起到积极的效果，因此，对学生的课外延伸也要积极融合儿童文学。 为此，小学语文教师可以引导学生通过课外的阅读来接触更多的文学作品，增长自己的课外语文知识和见识。 并且在课外延伸的过程中学生还可以接触到自己在课上学不到的知识，这对丰富学生的知识储备具有重大意义。 此外，课外延伸的过程中对儿童文学作品的接触能够提高小学生的文学素养，从而帮助提升小学语文的教育质量，对儿童的思想道德以及文学审美能力和思维创新能力都能够起到促进作用。 所以，小学语文教师应当积极联系学生家长，开展好学生的课外延伸活动，让孩子在家中与儿童文学作品的接触时间获得最高的效益。 儿童文学对小学生的认知能力的帮助也是十分明显的。 小学生通过对儿童文学作品的学习和阅读，能够获得社会中的一些积极信息和对人生意义的思考。 小学生与我们成年人的思维方式有很大差别，他们的价值观和人生观都还没有一个明确清晰的定位，甚至是不理解。 因此小学语文的教学中儿童文学的融入应当通过一定带有趣味性的形式去增加小学生的认知能力。 这样通过接触越来越多的儿童文学作品，小学生对自身的了解以及对社会的认知和生活的态度都会有一个越来越清楚的认识。 由此看来，儿童文学对于帮助学生成长为一个思想健全，品质高尚的人才有很大的帮助。 除了从儿童文学中获得以上那些认知，学生还可以对文学作品中对事物的描述有新的认识，不管是他们见过的还是没有见过的，都能够增加他们的见识，并且是通过不同的角度获得新的认知。 这对激发小学生的语文写作水平和文学思想都具有重大意义。 3创新应用提升效率 随着社会的进步，儿童文学也在不断的发展前进。 一些教育专家和儿童文学作家的思想却出现了止步不前的状态，他们中的多数由于缺乏创信思想，很难再创作出具有较高水平的儿童文学作品。 因此，小学语文教学中儿童文学的创新应用应当得到足够的重视。 儿童文学教育的落实程度直接影响了小学语文的教学效果，为此，我们应当对小学语文教育做出相应的调整。 首先就是加大对儿童文学的创新研究与应用。 社会快速进步，如果我们教育的速度不加快就会导致教育的落后。 以往儿童文学作品的创作虽然都是消耗了无数新颖的思想，但在今天看来，他们所发挥的作用越来越小。 在全新的教育时代，小学语文教师以及那些儿童文学作家都肩负着重要的教育使命，应当用于创新，结合时代新思想，从儿童文学的应用以及创作中都进行根本的改变，保证儿童文学在现代小学语文教育中的作用能够得到提升。 其次就是对儿童文学应用的方式的创新。 改变是为了更好的提高小学语文的教学质量，传统的古板的教学方式对新的儿童文学的结融合会产生一定的阻碍作用，因此小学语文教师应当注重提升现代科技的使用，结合先进的儿童文学作品进行教学活动。 例如，利用多媒体课件播放优秀儿童文学作品的视频形式的内容，有条件的学校甚至可以借助3D技术让这些儿童文学作品更加真实的呈现在小学生面前。 或者是组织学生去参观一些具有科技含量的儿童文学作品展览，为学生带来视觉冲击和全新的学习体验。 在日常生活中，教师要在力所能及的时候为学生引入儿童文学作品中深受孩子喜爱的形象和角色，增加孩子们的学习兴趣。 这样一来，儿童文学的创新应用与小学语文教学的深度融合对提升教学质量又有了更进一步的帮助。 因此，在小学语文教育中教师应当积极学习先进的，创新的儿童文学知识，将其传授给现代的小学生。 综上所述，在现代小学语文教育中，儿童文学应当发挥着越来越重要的作用。 读书在于造成完美的人格，这句话的应用在这里就是说小学阶段是孩子们人格形成的关键时期，儿童文学的融入应当发挥出充分的作用。 参考文献 1何云.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策分析J.中国校外教育,xx(19):113+116. 2郭源.儿童文学小学语文教育中不可或缺的课程资源J.教育教学论坛,xx(04):166-168. 3王子国.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策J.赤子(上中旬),xx(18):206. 第二篇：儿童文学在小学语文资源中的利用 【摘要】随着我国科学技术的飞速发展，我国居民文化素质水平也在不断提升，文化素质须从儿童抓起，儿童教学工作意义重大。 随着小学语文教学内容逐渐丰富，小学教师的教学工作逐渐得心应手，积极调动了儿童学习动力，使学生充满学习好奇心。 但在小学语文教学中，儿童文学的利用效率还应继续提高，做到完全熟悉儿童文学领域。 本文针对儿童文学在小学语文资源中的利用进行分析，并在此基础上提出一些建议。 【关键词】儿童文学;小学语文;教学工作;有效利用 儿童文学作为小学语文资源中的重要组成部分，以其形象生动、语言简明规范、富有情趣等特点为小学语文教学工作提供丰富的教学资源，教师指导学生学习儿童文学能够丰富儿童语言养分，逐渐形成语感，掌握语文学习中的基本语言和方法，为学生将来学习语文奠定良好的基础。 目前儿童文学虽在小学语文教学中广泛应用，但其应用效率还有待提高，本文针对如何提高儿童文学在小学语文教学中应用效率做出分析，供教师今后教学参考。 一、儿童文学在小学语文资源中的重要地位 儿童文学不同于儿童读物，儿童文学同小学语文教育之间关系更为密切，儿童读物包括儿童文学，儿童读物泛指适合儿童阅读的出版物，儿童文学是将相关知识内容整体融入进儿童审美世界中。 儿童文学的文学性高于儿童读物文学性，是以一种整体、有机的审美构成。 儿童文学能够作为小学语文学习中的重要学习内容，有利于达成小学语文课程教学目标。 儿童文学进入小学语文教材中的主要形式是神话、寓言及童话等，引起小学生学习语文的兴趣，尽快融入进语文学习中。 小学生通过接触儿童文学，能够激发其学习语言的兴趣，逐渐形成自主化阅读能力，提高语文学习水平。 儿童文学以拟人化形式进入到教材中，引起学生学习语文的兴趣，促使学生产生掌握知识的理智感，引起学生高度注意，使大脑思路逐渐清晰，思维印象更加深刻，加固学生记忆力。 同时兴奋愉快的记忆能够减少学生疲劳感，使学生处于最佳状态接受学习。 语文学习兴趣对于学习语文及发展具有非凡意义，儿童文学正是起到激发学生学习语文兴趣的作用，成为学生学习兴趣产生的源泉。 因此，儿童文学促使小学生阅读能力、知识水平获取能力有了稳步提升，在语文教学中具有重要价值。 二、儿童文学在小学语文资源中的有效利用 儿童文学在小学语文教学中扮演重要角色，新课标体制改革下的语文课程标准新编中，童话、神话、寓言、小说等多种儿童文学体系相继出现，儿童文学在小学语文教学资源中所占比例逐渐提升。 为提高儿童文学在小学语文教学资源中的利用效率，本文提出以下几项教学策略： 1.分析儿童文学赏析特点：根据儿童文学欣赏特点，有计划有组织的进行语文教学。 儿童文学欣赏是指儿童在看、听某一文学作品时产生的精神活动，引发艺术上的审美和思维，是儿童对文学作品的感受和认知过程。 由于儿童具有年龄上的显著特点，在欣赏文学作品时体现出特异性，因此，提升儿童审美水平能够有效提高儿童阅读质量，提高语文教学效率。 儿童知识经验有限，其文学欣赏水平较低，通常对一些奇特、新颖的人物形象和故事情节比较感兴趣，而对抽象且理性的问题比较反感，因此教师在语文教学过程中可以帮助儿童理解他们主动跳过和不感兴趣的部分，对于儿童理解的部分可一带而过，做到语文教学中整体性和语感的要求。 2.儿童在欣赏文学作品时通常对感兴趣的部分会投入感情，不自禁地参入进作品中，情绪随角色的变化产生变化，甚至会将自己编织进作品中，与人物共同呼吸，按照自己的想法去安排故事情节。 结合这个显著特点，教师可以进行换位思考，保持童心未泯，全方位挖掘文学作品中的人文及美学的价值，充分利用与文学作品相关的信息资源，为小学生营造审美氛围，使学生犹如身临其境，感受作品的美学色彩，提升利用效率。 3.根据儿童文学文体特点：目前我国语文教学工作中很少考虑儿童文学的独特文体，将儿童文学与成人文学归为一体，多数语文教师缺少儿童文学文体知识，分析儿童文学作品往往断章取义，将儿童文学本应充满童趣的理论知识分解，将充满童趣的儿童文学变成枯燥的说教，使小学生丧失学习语文的兴趣。 语文资源涉及多种体裁，包括童话、寓言、神话、诗歌等，儿童文学体裁具有独特性和独立性，每种体裁都顾及儿童的身心特点，因此抓住儿童文学的体裁特点就等于抓住语文教学的基本核心，是构建语文教学资源高效化进程的重要突破点。 在语文教学过程中，教师应具备儿童文学文体知识，妥善处理小学语文教材的整体和实质之间关系，为学生营造轻松自由的课堂学习环境，最大限度开发学生潜在能力，使其充分感受儿童文学的魅力，提高儿童文学语文教学资源中的利用效率。