小学数学人教2011课标版一年级《找规律》教学案例分析及反思.doc

找规律教学案例分析和教学反思 增城广外外校 林珍妙案例背景：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作为数学教师，要善于诱发学生的学习兴趣,充分利用我们的数学课堂，把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，让学生积极地发现数学美，感受数学美，主动去追求数学美。从而促使学生成为“乐之者”。本教学案例找规律选自义务教育课程标准数学（人教版）一年级下册第85页的内容，同时这也是我经过精心准备的一节公开课，这节课收到了较好的效果，也受到学校领导和老师们的一致好评。学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形变化规律”这部分内容较为容易。但学生是年龄比较小的一年级学生，好动，注意力集中的时间短，自控能力比较差，而且语言表达也不完整。因此，针对学生的这一年龄特点，在本节课的教学中我主要通过创设生动、活泼、有趣的教学情境加强直观教学，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地投入到学习活动中去，同时注重学生良好习惯的培养，强化学生的语言表达训练，从而也实现魅力课堂。教学目标： 知识与技能：让学生在生动、活泼的情境中掌握“规律”这个概念，并学会找出简单图形的排列规律。过程与方法：通过观察、摆一摆、涂色等加深对图形排列规律的认识。情感态度与价值观：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学方法：观察讨论法、动手操作法、合作交流法、自主探究法教学流程：（一）、游戏导入，感知规律。（特意安排了“做律动”的游戏，活跃课堂气氛，让学生感知了规律的存在，引出课题。）（二）、快乐学习，发现规律 。（通过创设情景，引发学生的求知欲。同桌对学，让学生在自己喜欢活动中，探究发现规律、体验规律，使学生在动眼、动脑、动口的过程中加深规律的概念。）（三）、闯关练习，巩固规律。（通过猜一猜、涂一涂、摆一摆等练习，巩固新知识，学以致用。） （四）、联系生活，感悟规律。（通过找生活中的规律，欣赏规律，创造规律。让学生发现数学来源于生活，又应用于生活，培养了他们的大胆创新意识。）（五）、课堂小结，升华规律。情境描述：片段一：师：（先组织教学）今天每个同学的表现都非常棒，林老师为了奖励你们，我们先一起玩个小游戏。但先要看好老师怎么做的，老师现在就示范一次。师：如果老师说：请你跟我这样做，你要说什么呢？生：我就跟你这样做。(大声回答)师：请你跟我拍拍手，请你跟我拍拍肩。（师示范拍两下手，再拍肩两下。学生很兴奋地动手跟着做）师：请你跟我拍拍手（学生兴奋地都跟着拍两下手）请你跟我拍拍肩（师边说边做动作，学生也跟着做。重复四、五遍，老师的口令越来越快，学生拍手拍肩的动作也越做越快）师：同学们，刚刚你们的动作为什么会越来越快？有没有发现我们刚做的些动作有什么特点？谁来说一说（大部分孩子举手）师：真聪明，这么快就知道了。生1：好像有点规律。（指名回答）师追问：你觉得有什么规律？生：因为刚刚是先拍两下手，拍两下肩，再拍两下手，又拍两下肩师：你观察得真仔细！请坐下师：对啦！像这样的一组动作重复做下去是有规律的。在我们的日常生活中,也有很多像这样重复出现的排列规律。那么今天这节课我们就一起来学习找规律。 板书课题：找规律 师：跟老师一起齐读一下课题：找规律。（全班大声地跟读课题）（设计意图：数学课程标准强调关注学生的已有经验，是学生主动学习的基础。根据学生的年龄特点、心理特点及学习习惯，我从“兴趣”二字入手，设计了师生一起做“律动”游戏，这也是低年级学生十分感兴趣的一种活动，把生活中简单的规律以游戏的形式让学生参与其中，亲身感知和体会，能够有效地激发他们的学习兴趣，使他们很快进入积极思考的学习状态，也很自然地开启了他们探索“规律”的思维激情。）片段二师：这是谁？（课件出示一张谭子菲的照片）生：谭子菲。（开心地大声回答）师：对！过些天，我们班的谭子菲同学要生日了，林老师想要帮菲菲在班级开生日派对，但是我们要把班级的教室先装饰好。（学生们可兴奋）师：其实林老师已经想好了要有规律地装饰一下咱们的教室，先一起来看看林老师的思路。（课件出示书本85页联欢会的动态主题图，全班同学全神贯注地观看）师：刚刚已经看完了，请你拿出导学案，导学案上也有这个图，同桌合作找找图中的人和物都有什么规律？先听好要求：1号说给2号听，然后2号进行补充。同桌合作交流，开始！（同桌合作交流，教师巡视，大约用时3分钟）师：讨论完的同学请举手。谁来说一说？（大家都举手）师：那就请赵梓巽一桌来汇报，1号先说。生1：图中的人是有规律的，是按照男女男女男女排下去的。师：还有吗？生1：还有。灯笼是红蓝蓝红蓝蓝红蓝蓝 旗子是黄红黄红黄红师：旗子黄红黄红是怎么样排列的？生1：重复的。师：噢，黄红黄红是重复地出现（板书：重复重现），师追问：而且是黄红为生：一组。师：除了这些是有规律的，还有没有？2号补充生2：那是花吗？师：对，那就是花。生：花是红紫红紫红紫师：其他同学有没有不同意见？生：没有。师：你们找的跟他们是一样的请举手。（全班举手）请把掌声送给赵梓巽一桌，也把掌声送给自己。（老师和学生很热情地鼓掌）师：刚刚赵梓巽他们说了，这花是红紫红紫不断怎样？生：重复出现。（全班齐声回答）师：对，重复出现。我们就说像这些旗子黄红黄红、灯笼红蓝蓝红蓝蓝、花红紫红紫、人是男女男女这样几个为？（师指着图片解说，而且让学生开口补充图片中的色彩的规律）生：一组。（齐声回答）师：是不是所有的都是两个为一组呢？生：不是。（齐声回答）师：比如灯笼是几个为一组？生：红蓝蓝红蓝蓝，三个为一组。师：非常棒！像这些像彩旗、彩花、灯笼、小朋友这样几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。（小结重复排列的规律的概念）师：懂得的同学请举手。（全班同学举起小手）（设计意图：这部分教学过程围绕给谭子菲同学过生日，大家一起帮忙布置场景，解决场景布置问题。通过同桌对学，找出主题图中有规律的旗子、花、灯笼以及人物，让学生发现规律，为后面教师提出的“规律”这个概念奠定基础，这不仅遵循了学生认知由具体到抽象的过程，而且也满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的要求。）片段三新授环节结束后，我设计了“活动中创造”的环节。师：非常棒！全班同学都知道了。大家都想要礼物，那我们就一起创闯关吧，愿不愿意？生：愿意！（全班同学大声回答）师：准备好了吗？生：准备好了。第一关：猜一猜师：请拿出导学案，完成巩固练习第一关：猜一猜。请你先观察给出的图形的规律，然后在后面的方框里圈出下一个图形。比一比谁最快完成。（学生快速完成了4个小题，并举起了小手，师指名回答，最后确认其他学生完成情况，全班都做对了并表扬）第二关：涂一涂师：第一关完成得都很好，接下来我们一起闯一下第二关：涂一涂。先想好你要按什么规律来给这些花涂色，把规律圈一圈，再动手涂上你喜欢的颜色。（课室里鸦雀无声，孩子们给花涂上颜色，认真极了。教师下去巡视指导。）师：谁来说一说你是按什么规律涂色的？（学生纷纷举手。教师点名上来投影汇报结果。）有一个孩子点着自己涂好颜色好的花，从右边往左边说涂色的规律（教师加以指点）第三关：摆一摆。师：第三关就是请小组一起合作有规律地摆图形，老师给每个小组长下发了一个信封，里面装着各种图形，请你们每个人都动脑思考摆出一种有规律的图形，并说一说你是按什么规律摆的。小组讨论开始。（每个小组长拿出信封里的图形，让每个组员摆并说一说，每个小组都激烈地进行讨论。教师巡视并指导）师：讨论完的小组请举手。（所有学生都举起了他们的小手）有请奋进组上来汇报。生：大家好！我们是奋进组，下面由我们来汇报结果。（4个孩子齐声回答）生1：下面先由肖羽馨来说她的想法。生2：我是按照三角形、正方形、圆形，三角形、正方形、三角形这样的规律摆的（学生边摆边说）生1：接下来由莫树景来摆他的想法。生3：我是按照三角形、圆形，三角形、圆形，三角形、圆形来摆的（生3边摆边说）生1：下面由杨嘉林摆一摆他的想法生4：我是按照正方形、圆形，正方形、圆形，正方形、圆形来摆的。生1：最后由我来摆一摆我自己的想法。我是按照三角形、三角形、正方形、正方形、圆形、圆形，三角形、三角形、正方形、正方形、圆形、圆形来摆的师追问：是那几个为一组？生1：三角形、三角形、正方形、正方形、圆形、圆形为一组。师：还要怎样才有规律呢？生：重复出现。师：很好。生：我们小组汇报完毕，谢谢大家。(下面的同学都给了热烈掌声)（设计意图：练习设计体现了知识的迁移和递进，通过猜一猜、涂一涂、摆一摆等，让学生尝试用“多层观察法”解决既含形状规律，又含颜色规律的多种变化。有效地培养了学生的发散思维。）师：为了奖励同学表现那么棒！我们一起动一动，因为在我们的日常生活中，节奏也是有规律的，可以带给我们美的感受，接下来我们一起唱一唱、跳一跳以前学过的if you are happy，请站起来，放松一下，请动起来。（设计意图：由于考虑到学生的注意力不能长时间集中，巩固练习做完后，设计了一个课间休息环节，让学生在欢快的旋律中，动动身子、动动手，表演规律if you are happy，这既吸引了学生，也暗示了规律的无处不在。）反思与分析：本节课充分体现了学校魅力课堂的教学模式，曾军良先生曾说过：魅力课堂是“引力场” “思维场” “情感场”并最终走向人生的“生命发展场”。这节课做到了，整节课的设计以学生为主体，尊重了学生美好天性，突出了学生体验、感悟、创新的学习过程，做到了学生自主学习、主动发展、合作创新，从而三维目标有效达成，整体效果显著。具体体现在以下几点：1、 极富童趣，让学生有颗探究知识的好奇心。 新课程标准提倡教师创造性地使用教材而不是拘泥于教材进行教学，教材仅仅是一个固定的载体，而知识是开放的、是活跃的、是无处不在的。“兴趣是最好的老师”，小学生对数学的求知欲，往往源于对数学的兴趣，由兴趣到探索，由探索到成功，体会数学成功带来的喜悦，推动学习数学不断取得成功。因此我在这节课的导入部分特意安排了“做律动”的游戏，活跃课堂气氛，让学生感知了规律的存在。紧接着出示一张我们班一个小女孩的照片，利用给这个小女孩的生日派对布置教室的情境（出示动态主题图，也就是教材的联欢会的情景图），让学生产生好奇心，激发学生的求知欲，主动去探究联欢会的场景布置物体所隐藏的规律，为引出“规律”这一概念奠定基础。然后借助多媒体课件直观演示、找生活中的规律、欣赏规律美，学生动手创造规律等等，让学生整节课始终在愉悦的氛围中获取知识，培养能力，发展智力，教学实践证明我的想法得到了实现。2、 体验实践，让学生有双发现数学美的眼睛。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”结合一年级学生爱玩、爱动，而且注意力集中不持久的年龄特点，我把大部分的时间和空间都交给了学生。在上述的教学中，我始终注意让学生经历知识的发生、发展过程，使学生真正成为了一名发现者、探索者、研究者。如：开始导入的律动游戏是有规律的，联欢会的会场的花、人、灯笼、小旗子等也是有规律，让孩子在快乐的情境中，通过观察自己去发现规律，同桌合作寻找规律，并让他们合作汇报他们发现的人和物的规律，我只是协助学生把他们表达零散的有关“规律”这个概念的词语串起来，然后再用准确的数学语言组织起来完整表达，从课堂的效果来看，绝大部分学生都通过自己的发现、探究掌握了规律这个概念。阿基米德说：给我一个支点，我就能撬起一个地球！我觉得老师在教学时，要做一个有心人，不能直接告诉学生某个概念字面意思，而是要给学生一个空间，让他们自己去发现，因为每个孩子都有一双发现的眼睛。3、超越教材，让学生有双创造规律动作的双手。曾军良先生提倡魅力课堂，所谓的魅力课堂就是构建于尊重学生美好天性，激发学生精神动力，努力让教学迸发五彩的魅力光芒，让学生感知快乐的心理体验，从而推动学生自主学习、主动发展、创新发展的改革行动。还有名人说过：“科学事业需要勇敢攀登的精神，而科学的攀登精神需要在学生时代培养，我们的教育不能只是传授前人的知识，不能把学生培养成只会读书而没有创造力的孩子，更需要培养学生的发明能力与挑战精神。”因此在教学中我挖掘教材，超越教材，为学生创设了探究创造的时空，引导学生运用多方感官认知创造。如：教学中在学生领悟了规律的含义后，我从学生已有的生活经验出发，设计了4个巩固练习题“猜一猜、涂一涂、摆一摆、动一动”，给学生提供一个从事数学活动和交流的机会。在这样一个人人参与的活动中，我大胆放手让学生去尝试、去探索，去创造。我相信，每个学生都能在快乐的氛围中巩固知识，拓展知识，小组的学生都能共同完成摆一摆不同形状卡片的任务，而事实也确实如此。刚开始，学具袋里的卡片一股脑倒出时，几双小手在一起摆弄似乎有些混乱，但不一会大家就能够慢慢协调起来，有规律地将所有卡片摆好并能上讲台进行精彩的汇报。除此之外，在巩固练习之后，我还设计了让学生去寻找身边有规律的事物，并播放抒情的轻音乐让学生去欣赏隐藏在身边有规律的事物，最后再把时间与空间给学生，让他们自己小组合作创造几组有规律的动作，并上讲台表演规律，让学生的操作能力、创新精神、合作交流意识及彼此协作精神融入在这样的活动中并体现出来。也让学生发现数学来源于生活，又应用于生活，培养了他们的大胆创新意识。我在整个教学过程中是组织者、引导者。大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练掌握所学知识，这样我的工作更加高效。这样自由的数学课堂，让学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。4、寓教于乐，让学生的素质得到提高。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。这就要求我们要把教学与快乐的理念结合起来，教师的教学快乐，学生在快乐中学习。如：在巩固练习之后，让学生一起动动身子，表演if you are happy，一段有节奏的舞曲，引学生进入美丽的规律世界，将知识延伸到学生的生活中，让学生在欣赏音乐中的规律，起到“润物细无声”的作用，使学生深深认识到许多美的事物都是在我们的身边，所学的数学与我们的生活息息相关。也使学生的身心在快乐的游曳中得到了美的陶冶，催生学生对生活中规律艺术的赞美，感悟到数学美的价值。整节课，我都是遵循学生的心理特点来设计教学的，如：放手让学生动手按照规律给导学案上的花朵涂上自己最喜欢的颜色，又或者是在轻音乐下欣赏有规律的事物。将以往死板的、固定的教学模式转变到全面培养人的素质上来,变“应试教育”为“素质教育”,采用学生喜爱的教学方式，提高学生的学习兴趣，特别像这种概念课，想要达到较好的教学效果，就必须解放学生的天性，让学生能够从沉重的学习压力解脱出来，让每个学生都能生动活泼地得到发展，在愉快中收获知识、锻炼能力，体验成功的喜悦，成为学习的主人，让数学课堂更加魅力四射。 课堂教学是一门很深的学问，本节课也有一些遗憾，留给我一些深刻的思考，有以下几点：1、 这节课的时间把控得不够好，造成拖堂2分钟左右。在做巩固练习“猜一猜”时，生怕学生掌握