人教2011版小学数学四年级连减法简便计算.doc

教学内容：人教版四年级下册 连减法简便计算教材分析：连减法简便计算这一内容是学生在学习了加法运算定律的基础上进行学习的，同时又为后面学习除法的性质积累一些学习经验。例1以李叔叔看自主旅行这本书为题材，主要着眼于通过不同解法的比较，讨论连续减去两个数的几种常用算法。在这几种方法中，重点引导学生探索和理解：一个数连续减去两个数时，可以减去两个数的和。学情分析：连减法简便计算这一内容是学生在学习了加法运算定律的基础上进行学习的，同时又为后面学习除法的性质积累一些学习经验。其实关于减法性质的内容对于四年级的学生来说并不是那么陌生，在学生已有的生活经验中已经有所接触和运用。比如学生在二年级的“解决问题”中一些连减的题目，学生在分步计算时，有过先算出两个减数的和，再从被减数中减去它们的和的经历。所以本课难度并不高，主要是让学生进一步认识这一现象并进行归纳，能自觉运用这一性质，使计算简便。教学目标：知识与能力：通过观察、比较、验证、归纳，让学生经历探究发现并理解减法性质；能运用减法的性质在解决实际问题的过程中合理进行简便计算。过程与方法：通过自主探索与合作交流让学生经历发现规律的过程，培养学生观察、比较、抽象、概括的能力。情感态度与价值观：感受数学与现实生活的联系，体验数学在现实生活中的应用价值，渗透数学推理思想，激发学数学兴趣。教学重点及难点：教学重点：理解并掌握减法的性质。教学难点：灵活应用减法的性质进行简便计算。教学策略： 本节课以学生为主体的教育思想为基础，探究式学习法为主，结合目标教学法和讨论交流法，引导学生独立思考、合作交流，通过观察、比较、验证、归纳抽象概括出“减法运算性质”。在理解算理的基础上再通过观察、比较、体验，根据数据的特点合理利用减法性质进行灵活地简算。教学手段：多媒体课件教学过程：一、复习感知师出示60-12-38 200-35-6560-38-12 200-65-3560-（38+12） 200-（65+35）学生口算，指名回答。（设计意图：通过口算，让学生初步感知减法的性质，为后面的学习埋下伏笔。）二、探究新知1.创设旅游情境师：同学们喜欢旅游吗？如果让你自己去旅行，你能行吗?不要着急，李叔叔给大家简绍一个旅行法宝_自助旅行。这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。下面我们就来看看李叔叔读这本书情况。（设计意图：以学生熟悉又喜欢的“旅行”为主题，激起学生参与活动的兴趣，为探索新知做好准备。）2.师出示例题：自助旅行这本书一共有234页，李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。还剩多少页没看?谁来给大家读一下？这个问题你解决吗？自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下。学生独立解决，再与小组内的同学交流。3.你们都是怎么计算的？把你思路跟大家分享一下。全班交流4.同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢那一种？把你的理由说给大家听。学生们自由交流（设计意图：从李叔叔看书的情境中去理解连减算式的三种不同算法的算理。）5. 刚才我们讨论了一个数连续减去两个数的几种常用的方法，发现其中有些算法比较简便。这就是我们今天研究的内容连减法简便计算（师板书课题）6.如果这本书的总页数是266页，怎样计算比较简便？学生们独做，再指名交流。（设计意图：鼓励学生用不同的方法解决问题，体现问题解决策略的多样化。让学生明白要根据数据特点，灵活掌握。）7.观察、比较、引导发现规律教师用符号连接算式并板书如下：60-12-18=60-38-12=60-（38+12）200-35-65=200-65-35=200-（65+35）234-66-34=234-34-66=234-（34+66）你发现了什么规律？每个同学先讲给小组同学听，然后小组代表全班交流。师出示：连续减去两个数可以减去这两个数的和，也可以减去第二个数再减去第一个数。在连减算式中是不是都可以这样计算呢？请同学们举例验证一下。同学们举例验证、交流谁能把我们发现的规律用字母表示？学生交流师板书：a-b-c=a-(b+c)=a-c-b（设计意图：从特例到一般，并进行质疑验证，再要求学生用自己喜欢的字母表述一般的规律，让学生经历从具体到抽象的数学过程。）三、巩固新知1.在 圆圈里填上运算符号，在横线上填数。293-28-72=293-(_)-=_-(_)625-_-_=_(68+232)921-(218+321)=921-_指名回答2.我是合格的小法官。 800-302-98 463-80-163=800-(302-98) =463-163+80=800-400 =300+80=400 =380学生们交流。（设计意图：针对学生在计算练习中经常出现计算符号的错误，进行专项训练，并在计算训练中进一步理解减法的性质。3.计算下面各题，怎样算简便就怎样算。 257-38-62579-65-179678-(235+178)487-187-139-61169-25-25-50指名板演，其他同学做在练习本上，之后集体订正。（设计意图：提高学生灵活运用减法性质进行简便计算的能力。）四、本课小结：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？学生们自由交流。（设计意图：让学生们从不同的角度说一说自己这节课的收获，老师从而也了解到学生们对这节课的知识掌握情况。）五、布置作业：练习六的第3题、第6题。六、板书设计：连减法简便计算 60-12-38=60-（38+12）=60-38-12 200-35-65=2