黄鹤楼送别 (3).doc

黄鹤楼送别师：这节课，我们继续学习第25课，读一读课题。（生读题）相见时难别亦难，再读一读。（生再次读题）课文讲谁送谁？生：李白送孟浩然。（板书：李白 孟浩然）师：（深情地）送别是惆怅的，送别是忧伤的。暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。一对风流潇洒的诗人即将分别，此时此刻，此情此景，他们的心情如何呢？轻轻地打开书，快速浏览全文，看看文中哪个词语最能表达他们此刻的心情？生：依依惜别。师：同意吗？生：同意。师：学习需要有一双善于发现的眼睛！（师边说边板书：依依惜别）师：“依依惜别” 就是说他们生：感情很深，不忍心分别。师：谁能用你的朗读，让大家感受到这个词的意思？（指名读）师：（轻轻地）难舍难分，谁再来读一读。（生再读，读出了意味）师：就让我们一起走进课文，去感受这份浓浓的离情别谊。谁来读一读第一自然段。师：这里的描写让你感受到了什么？生：黄鹤楼景色很美。师：美！请你带着你的感受读一读这一自然段！师：第一自然段还让你感受到了什么？生：黄鹤楼的景色让人沉醉。师：醉！你把自己融入美景之中了，请你用心读一读这一自然段。师：你的朗读让老师沉醉了！“眼前有景无心赏，惜别之情心底藏”在这春光如梦的季节里，李白、孟浩然无心欣赏美景，他们的内心被一种情绪塞得满满的。谁读一读第二自然段？（指名读）出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。师：朋友相聚，他们不喝酒叙旧却一会仰望蓝天白云，一会远眺江上美景，这是为什么呢？生：师：看大屏幕，齐读红色的字。（生读“藏”）师：他们心底“藏”的是什么？生：埋在心里的依依惜别之情。师：读出你的体会。师：依依惜别之情让人动容。师：“藏”的是什么？生：藏的两位诗人之间的深厚友谊。师：读出你的感悟师：深厚的情谊让人感动。师：“藏”的还是什么？生：藏的是他们最不愿触碰的离别之伤。师：多么到位的体悟，相信你一定能读好。师：真棒！掌声鼓励！师：真挚友谊多美地美好，多么地令人心驰神往，可两位诗人为什么要将这么美好的情感“藏”起来呢?生：他们是不想让对方知道自己的感伤，故意拖延分别的时间。师：是啊，离别是他们此刻最柔弱的心弦，谁都不愿触动，唯有将这份离别之情深深地藏在生：心底！师：越藏越生：深！师：这“藏”字包含了多么深厚的情谊啊！我们一起来读出这一份情谊？（读得较为深情）二、品语言，深层理解深情厚谊师：不忍别，终须别，终于，李白举起了酒杯说出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！（指名读）师：离别之言，情真意切。请大家自由读一读李白的话，细细品味，从李白的话中你读出了哪些情感？在重点词语下面画上着重号，写写你的体会（生自由读）师：会读书的同学能够从人物的语言读进人物的心里，不仅读懂李白的话，更读懂李白的心。说说你从哪儿读出了什么样的情感？生：我从李白的话中读出了李白对孟浩然的敬仰。师：你从哪儿读出了敬仰？生：从六个“您”知道了李白很尊敬孟浩然。师：是的。一连用了六个“您”，李白对孟浩然是何等的尊敬！请你带着你的感受读一读师：尊敬之情溢于言表师：还有谁跟他有相同的感受师：你是从哪里读出李白对孟浩然的敬意的？师：夫子是什么意思师：带着你的感受读一读师：李白还称孟浩然为什么？生： “兄长、老师”师：是的，孟浩然比李白年长12岁，当年，李白乘船来到襄阳，带着自己的诗特地去拜访孟浩然。孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留他住了10多日，热情款待，两人一起饮酒吟诗，游山玩水，结下了深厚的情谊。因此在李白心中，孟浩然就是他的生：兄长！师：就是他的生：老师！师：谁来读李白的话，读出李白对“兄长、老师”这份尊敬。师：流利有余，情感略缺，谁再来读一读？师：读出了对孟夫子的尊敬，还有谁愿意试一试？师：你不仅读出了李白的话，更表达了李白的心！让我们掌声感谢！师：李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？生：敬仰孟夫子的人品、诗篇。师：孟浩然是唐代第一个创作山水诗的诗人，写了不少好诗，其中有一首春晓，人人耳熟能详，谁来背一背？（生背得急促）师：节奏很好。（再背，吟出了韵味）师：像这样清新优美的诗还有很多，所以李白说，您的诗篇生：誉满天下！师：李白不仅敬慕他的诗篇，更敬仰他的生：人品！师：李白还曾经写过一首赞美孟浩然的诗，其中几句是这样说的：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。师：请一位同学来读一读师：读得不错师：还有谁来试一试？师：很棒师：这几句话的大意是：师：就是这样一位风流潇洒、不羡权贵，有着高洁人品的孟浩然，怎能不让李白敬仰呢？师：其实，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵？因此，他们不仅是朋友，用王勃诗里的一个词，他们更是一对志同道合、心灵相通的生：知己！师：我们从李白的话中读出了深深的敬仰，还能读出什么？生：我从李白的话中体会到李白不忍孟浩然离去。师：从哪儿体会到的？生：“何日才能再见面”，李白不忍心让孟浩然走，他怕孟浩然这一走，以后再也没有见面的机会了。师：是啊，在交通便利的现代，今天分别了，也许明天就能再见面，而在交通落后的古代，这一别极有可能生：数月不能见。生：数年不能相见。生：一辈子再也不能相见！师：是啊。这一别也许就是永别。请你带着自己的感受，再次读一读李白话。师（读出了离情）师：还有谁跟他有相同的感受。师：我听到了一份淡淡的伤感。师：友人东下，不知何日再见，这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？生：还有他们深厚的友谊。生：还有李白对孟浩然的不舍。生：还有李白深情的留恋。师：一切的一切，尽在这酒中。师：谁愿意再次深情地读一读李白的话师：情真意切师：谁再动情地读一读师：万分不舍师：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道出示： 师：孟浩然引用王勃的诗言下之意是什么？生：不管两人在哪里，我们的心在一起，像邻居一样永不分开。所以今天的分别不必不必太难过。师：孟浩然又何尝忍心与好友分别，但作为兄长，此时更多的是在生：安慰李白。师：你就是孟浩然，你来宽慰一下你的兄弟。师：听到了对友人的宽慰师：除了宽慰，你们还能从孟浩然的话中读出什么？生：他们的友谊很深，像这长江波涛永世不绝。师：“永世不绝”既是说长江之水滔滔不绝，更是说生：他们的友谊天长地久！师：好一个“天长地久”！能读出这份深情厚谊吗？试一试。师：声情并茂，字字入心。师：好一个“永世不绝”！谁再来读一读。师：同学们渐渐走进了诗人的心里，也成了他们的知己，让我们再一次走进诗人的心灵深处，共同演绎这牵动心灵的离别之景吧！请大家自由组合，分角色读好这一段。哪一组愿意来试试。师：深厚的友谊永世不决。还有哪一组愿意来展示他们的友谊？师：深厚的友谊天长地久！（配乐分组朗读李白孟浩然的对话。）三、巧补白，真切体验依依别情音乐继续，师背第四节：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点”师：谁来读一读这小节？ 师：李白伫立在江边做什么？是在仰望蓝天白云吗？（师头高抬做“仰望”状）生：不是。师：是在远眺江上景色吗？（师头微抬做“远眺”状）生：不是。生：是在目送孟浩然的船离去。师：一直到什么时候？生：孟浩然的船消失在天边。师：是啊，李白对孟浩然的情就在久久伫立的身影中，就在默默凝视的目光中，此时此刻，假如你就是岸边的李白，相信此时你的心情会像江水一样波澜起伏。把你的情通过你的读表达出来，好吗？师：你想表达什么感情？生：我想表达李白对孟浩然的依依不舍之情。师：深情动人的朗读。师：还有谁来读？师：你又想表达什么？生：我想表达李白和孟浩然之间的深厚友谊。师：你已经做到了读中传情。师：下面请同桌之间相互读一读，把你所体悟的情感通过朗读传达给你的同学。四、吟诗句，再次回味离情别景师：真是烟花含情，孤帆载谊。李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵（出示全诗，齐读）师：学到这儿，这首诗的意思大家懂了吗？师：谁来说一说你对这首诗的理解？师：理解得很到位师：老师忽然产生了一个疑问：长江自古以来就是重要的交通要道，江面宽广，难道真的只有孟浩然乘坐的这一只船吗？生：不是。师：那么李白为什么说“孤”帆呢？生：我认为是，孟浩然走了以后，李白外面就没有朋友了。师：你读出了孤独，你能把李白的孤独读给大家听一听吗？师：没有了孟浩然的陪伴，李白的生活将会多么地孤独，一个“孤“字多么令人忧伤。老师想听听不同的声音。生：在李白眼中只有这一只船，是因为这只船上有他的兄长、好友，而其他船上没有。师：你读出了李白对孟浩然的情有独钟，带着你的感悟给我们朗诵这首诗好吗？师：一个“孤”字道尽了朋友间的情深意重。同学们还有不同的感悟吗？生：江上船应该很多，但李白只看着孟浩然的这只，他的目光没有离开过这只船。师：是啊，过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。请你读一读这首诗。师：一个“孤”字就像整首诗的眼睛，传达了诗人对好友的一片深情，师：千年已逝，人去楼空，但黄鹤楼见证