小学数学人教2011课标版一年级《摆一摆想一想》 (2).doc

摆一摆、想一想教学目标：1、通过在数位表上摆1、2、3个珠子的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用珠子在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆出的不同数。2、通过在数位表上摆4、5个珠子的活动，感悟珠子个数与所摆出的数的个数之间的关系，并在此基础上发现其他规律。3、帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，培养学生间合作能力和探究精神。教学重点：在活动中感悟位值思想。教学难点：在活动中感受有序思考的价值。教具准备：数位表，珠子（磁力扣）、记录单等。教学过程：一、谈话引入，感受位值。师：小朋友们，今天我们用珠子和数位表上一节有意思的数学课。（板书课题）师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)师拿出1个珠子，问：放在个位表示什么?（一个一）这个数是几？问：若珠子放在十位上表示什么?（一个十）这个数是几？一个珠子摆出的数是1、10。摆出了几个数？（2个）问：为什么用1个珠子可以表示两个数？（摆在不同的数位上）师小结：把1个珠子摆在不同的数位上表示的意思是不一样的，1可以表示一个一，也可以表示一个十。二、活动探究。1、摆2个珠子，初步感受有序。师：老师现在用这2个珠子，你想把它们摆哪里，它表示几？师记录在表格中。师：还可以怎么摆？指名说，师摆，并说说是几，然后师记录在表格中。师：还能摆出其他的数吗？（不能）观察一下这个表格，2个珠子摆出了哪几个数？我们一起读一读。所以2个珠子可以摆出几个数？（3个）2、出示3个珠子。(师：像这样一边摆一边记录下来，你们想不想试一试？)师：那现在增加一个珠子，变成3个珠子，你们同桌合作，一个人在数位表上摆，一个人记录在第一个表格中。（要求：声音轻，完成后请坐端正）现在开始吧！师巡视，收集学生作业纸，进行讲评（问：你看懂这个小朋友的摆法了吗？谁看懂了，说一说）。主要说说其中几个按顺序摆珠子的好处在哪里？（整齐，快速，也不容易漏写）师：我们刚刚3个珠子可以摆出几个数？（4个）不管你用什么方法摆的，成功摆出这4个数的举手。3、若4个珠子呢?摆出的数各是多少。(学生继续动手摆)提示：还是一人摆一人记，这次请按顺序摆。（从小到大；从大到小）师：不管是从小到大摆还是从大到小摆，4个珠子可以摆出几个数？（5个）摆对的用标准的坐姿告诉我，错的请改正。4、（课件出示）师：刚才我们分别用一个珠子摆出2个数，两个珠子摆出3个数，三个珠子摆出4个数，四个珠子摆出5个数，你有发现什么规律吗？师：也就是说，摆出的数的个数都比珠子的数量？（多1）师：那谁来猜猜5个珠子可摆出几个数?(6个数)问：哪6个呢？（预设：请生试着说一说这6个数，板书于黑板，再请同桌合作验证，按顺序摆出6个数，记录下来，最后作业展示。）6、检验用6颗棋子摆的数是否正确。师：刚刚在你们摆的时候，老师在脑子里用6个珠子也摆了数（课件出示：6、15、24、34、33、42、51、60），请你们帮我检查一下我摆的对不对。问：哪个错了？（34）追问：34是几个珠子摆出来的？（7个）你怎么判断的？那其他的数个位和十位相加都等于几？（6）小结：个位和十位上的数字加起来就等于珠子的个数。7、师：发现了这个秘密那接下来的这个问题肯定难不倒你们，请看！（课件出示）7、16、34、43、52、61、70由几个珠子摆出来的？（7个）师：按照我们之前发现的规律来看，7个珠子应该摆出8个数，你们看看齐了没有？问：少了几？（25）师：谁能把25放进去，让这些数按顺序排好队？（7、16、25、34、43、52、61、70）8、想一想：8个珠子可以摆出几个数？（9个数）分别是几？9个珠子可以摆出几个数？（10个数）分别是几？学生活动：这次不摆，同桌分工，一人写8个珠子摆的结果，另一人写9个珠子摆的结果，按顺序写于记录单反面，收集反馈。9、师：小朋友们都很棒，现在一起来看看我们的研究成果吧！（课件出示）三、拓展延伸，辩证思维。师：刚才我们用1个珠子摆了2个数，2个珠子摆了3个数8个珠子摆了9个数，9个珠子摆了10个数，请你思考一下：10个珠子能摆出几个数？（生：11个）到底是不是11个？请留到课后研究！四、课堂