《渔家傲 秋思》《江城子 密州出猎》教学设计 .doc

武威第二十三中学集体备课教学设计时间： 总第 课时 备课组：九年级语文 课 题词 五 首（二）授课年级九年级周次授课人王晓黎教学目标知识与能力了解作者及词的有关常识；结合词的创作背景理解词的主要内容。过程与方法诵读、理解，把握作者的感情；品味、联想，理解词的意境和思想内涵情感态度价值观培养学生对古诗词的兴趣。 教学重点把握作者的感情，感悟作品的思想内涵。教学难点感悟作品的思想内涵。教学方法诵读 探究授课类型新授课教学准备学生预习：完成对词作的背诵与默写，并搜集作者资料 教师：多媒体课件教学过程设计备注【复习回顾】“诗言志，词言情”前面一节课我们从“斜晖脉脉水悠悠”的自然景色和“独倚危楼”无语泪流的举止神情与古人做了一次心灵的对话，感受了古人的离愁别绪、愁苦心情。这节课我们继续走近宋词，感受从“长烟落日孤城闭”的自然景色和“城外狩猎”的生活场景表达的作者的思想感情。【新课探究】一、出示目标学习渔家傲秋思江城子密州出猎 1. 积累作者及相关文学常识。2. 结合作品的创作背景理解词的主要内容。3. 展开联想品味词句，体会作者的思想感情二、自学指导(一) 自学指导一：搜集整理，强化要点1.范仲淹：北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。2.苏轼：北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。 1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。(二) 自学指导二：反复吟诵，读懂词意1.学生自由朗读两首词（要求：读准字音、节奏；读出感情）2.学生分组疏通两首词的词意，把握作者的思想感情。（要求学生从关键词句的意思和作者的感情两方面说出自己的理解）要点：渔家傲秋思表达的感情：思乡、爱国江城子密州出猎表达的感情：渴望被重用，为国效力，爱国。3.在理解作者感情的基础上朗读两首词。（三）自学指导三：展开联想，品味佳句要求学生结合自己的积累与阅读体验，品析两首词中的精彩语句。（提示：可从词句的内容、情感、表现手法、语言特色等方面鉴赏）【教师强调】1.字音：燕yn 羌qing 擎qng 千骑 j 鬓bn2.关于词的风格婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。代表人物：李清照、温庭筠。豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。【跟踪练习】请同学们根据这两首词的内容或所表达的思想感情展开联想，并交流自己所联想到的相关诗句。【 课堂小结】渔家傲 秋思通过对边塞秋季萧条景物的描写，表现了戍边将士渴望建功立业和思念家乡的思想感情。江城子 密州出猎通过写出猎时的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄心壮志，并委婉的表达了期盼得到朝廷重用的愿望。【布置作业】依据鉴赏词的五个步骤，自学破阵子为陈同甫赋壮词以寄之，并在课本上做好旁批。【当堂达标】1.给加粗字注音或根据拼音汉字燕 然 qing 管 右擎 苍 bn 微霜 千骑 2.填空（1）渔家傲秋思作者是 （朝代） （姓名）。词中统领全部景物特点、突出塞下秋景与中原的不同的诗句是： ， （2）江城子密州出猎作者是 （朝代） （姓名）字 ，号 ，与 、 并称“三苏”。“江城子”是 ， 是词的题目。词中借用典故，表达希望朝廷能够重用他，给他机会去建功立业意思的两句是： ， 。（3）王伟以“大漠孤烟直，长河落日圆”突出体现了边塞的壮美，范仲淹在渔家傲秋思中运用相似景物渲染了边塞的悲凉，这句词是： ， 。 3下面对江城子密州出猎的理解品味有误的一项是：（ ）A. 此词是苏轼的第一首最具豪放风格的作品，表现他决心抗击辽、夏侵略的爱国壮志。自此，他树起了“自是一家”的旗帜，提高了词品，扩大了词的界境。B. 开篇着一“聊”一“狂”两字，更见作者的潇洒豪放，也隐约透露出怨愤之情；再用一个“卷”字，写出众多人马像疾风一样驰骋山冈的壮观的出猎场面。C. 用典故是古诗词创作常用艺术手法之一，用典故能含蓄委婉地表情达意。词中下阕采用冯唐持节赦免魏尚的典故，表达了作者希望朝廷悯恤年老，免去罪名的愿望。D. 结尾三句卒章显志，表明作者想要驰骋沙场、为国杀敌、一展宏图的强烈愿望和远大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸显了刚强威武的英雄气概。4下面对渔家傲秋思的赏析不正确的一项是。（3分）（）A这首词是作者边地生活经历的写照，反映了边塞生活的艰苦，表达了戍边将士思念家乡、为国建功的情怀。B这首词通过“塞下”“长烟落日”“霜”等词语写出了边塞秋季的景色特点。C“衡阳雁去无留意”一