怎样培养幼儿的自信心对家长的学术报告.doc

怎样培养幼儿的自信心幼儿园纲要中提出：要为每一个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。集体活动是锻炼幼儿的最好时机，让每个幼儿在全园或集体面前展示自己的特长和优势，可以满足他们的表现欲，提高他们的能力，增加他们的自信心。在幼儿园中，也有相当一部分幼儿缺乏自信心，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，往往表现在活动中不敢主动地要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己；面对新事物、新活动常常害怕、退缩等。心理研究表明，自信心与幼儿的发展有着显著的正相关。因此，我们必须重视幼儿自信心的培养。自信心的培养不是一朝一夕便能完成的。总之，最大的信任、必要的指导、最低限度的帮助，使孩子获得了充分的民主，也最有利于培养自信心。教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作鸭儿填入零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙之宝藏。”我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力；培养友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育行为，却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。所谓自信心，是由积极自我评价引起的自我肯定并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。自信心是对自己力量的充分认识和评价。自信心强的幼儿能积极主动地参加各种活动，能积极地与他人交往，与同伴建立起良好的关系，能勇敢地面对困难，大胆尝试。那应该怎么样去培养幼儿的自信心呢？一、赏识幼儿，让孩子得到肯定。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信心谁就成功了一半”。可见，幼儿期是自信心培养的关键时期。赏识就能导致成功，抱怨只能导致失败。所以在日常生活中我们老师不能因为幼儿个体差异而区别对待，应采取少批评多鼓励的方法，倾听他们的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉的形成。和他们一起玩、一起做游戏时，要经常对幼儿说：“我喜欢你”，常常拉拉幼儿的小手和抚摸他们头和脸，用一个微笑、一句赞美的话、一个温馨的动作，为幼儿营造自由、宽松、和谐的心理环境。发现谁有一个小小的闪光点，教师都应该当着全班幼儿给其奖赏，如发小红旗、戴小红花等，让他们感觉到自己是最棒的，是老师最喜欢的孩子。使他们对各种活动都产生浓厚的兴趣，并能积极主动地参与各项活动，让他们的自信心在不知不觉的活动中慢慢地树立起来。如在一次绘画活动中，小俊把太阳涂上了绿色，当时我就告诉他不对，要求他重画，他却委屈的哭了，通过我了解我知道了他为什么要画绿色的太阳：原来我们学过一首诗歌叫“绿色的世界”，他是根据诗歌的内容涂的颜色。为此我向他道歉，并在全班小朋友面前表扬了他的创意。所以说尊重幼儿的一些决定，肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿；为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。二、在体育游戏活动中培养孩子的自信心自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。培养自信心的方法是多种多样的，我认为通过体育游戏活动培养孩子的自信心是比较有效的途径体育游戏活动中以小团体为主的练习活动，可以缩短教师和孩子、孩子与孩子间的心理距离，使他们相互产生亲切感和依赖感。教师应创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性，让他们在组织自由结伴的游戏中相互学习，相互交流，相互评价。这样，在被教师和同伴接受的氛围中，幼儿的积极情绪会在活动中占主导地位，他们有了被他人接纳和受人尊重的体验，自信心便会随之增强，而且他们参与体育活动的动机也更强烈。当活动器具展示在孩子面前时，教师应让孩子自己想出玩的办法，如“大家动脑筋想一想可以怎么玩，想的办法越多越好”、“除了这样玩，还可以怎样玩”等等。在探索的过程中，孩子们一次次感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断加深，自信心也随之增强。每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。孩子尝试做一件事没有成功，这并不表示这个孩子无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在鼓励环境下成长的孩子，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力并继续努力。在活动中，教师可以通过拍拍孩子的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起孩子的兴趣，使每个孩子感受到老师的关心。如在跳圈活动中，一一小朋友由于体质差、能力弱等原因，在单脚跳跃活动中不敢去跳，难以完成活动。为了让他体验成功，在每次的活动中，老师有意识地降低难度，让他先尝试双脚跳跃，逐渐树立起他的自信心。三、多用鼓励的语言对孩子进行评价孩子的自信是捧出来的，孩子的是非观念模糊，不会正确评价自己，只能通过成人的评价了解自己的情况，特别的父母、家人和老师的评价至关重要。因此，我们要善于发现孩子的闪光点和优点，并及时给予表扬和肯定，使孩子认识自己的长处，相信自己的力量，以激发孩子的荣誉感，强化成功感。当孩子的做得很好时，而教师只用“好”或“不错”来评价，孩子会感到不满意。教师应预测孩子的需要和情境的性质，做出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当孩子的某一动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你可以做得更好”等。请孩子示范时，教师可以说“大家来看某某的表演”、“我们都为你感到骄傲”等。事实上，教师可以用无数的语言来表达自己的态度和情感。这样既可以增强教师和孩子间的关系，也有利于孩子自信心的树立。就拿去年园内组织中班幼儿进行“拍球比赛”来说，刚开始练习时有的孩子一个也不会拍，有的一次能拍9个，有的幼儿一次能拍20多个。轮到静静小朋友拍球时，她头一低也不吭声也不动。我对她说：“静静，该你拍球了。”她连头也不抬。她说：“老师，我不想拍。”我又问她：“你为什么不想拍？能小声告诉我吗？我不会告诉别人的。”她犹豫了半天才趴在我耳边小声说：“我不敢拍。”我一下子全明白了，孩子虽小，但她自尊心非常强，却很缺乏自信心。于是我用征求的口吻对全班幼儿说：“你们很勇敢，拍得也很好，我非常喜欢你们。但是咱们班的静静小朋友今天不想拍，你们能原谅她让她明天再拍吗？静静，行吗？”她点了点头。为了帮她建立自信心，不伤害她自尊心，晚上她妈妈接她时，我把事情的经过跟她妈妈说了并希望她妈妈不要批评她要用表扬鼓励的方法帮她练习拍球，使她建立自信心。几天后的晨间户外活动时，静静抱着球向我走过来，高兴地对我说：“谢老师，我会拍球了！”果真，她一下子拍了12个，我立即表扬了她。到比赛时静静拍了100多个呢！看着她得奖时那甜甜的笑容，使我感到童心世界是五彩缤纷的，是令人寻味和咀嚼的，同时我也为自己的教育方法得当而暗暗高兴。四、放手让幼儿做力所能及的事幼儿缺乏自信心的原因是多种多样的，有的幼儿是因为动手能力太差引起的自卑，这和幼儿在家长的全面包办代替有关，家长的过分保护，使幼儿养成了依赖的心理，遇到有困难的事情就退缩。在幼儿园里让孩子们参与值日生工作，让他们参与自然角的管理等等，一切生活上的事情，都是培养幼儿自信的最好环节。在生活活动穿衣服中发现班上有的孩子到中班还没有掌握这些最基本的自我服务能力：有的不会拉拉练，有的衣服反了不会翻正，于是我们就用每天午睡时候，鼓励孩子自己穿脱外衣。另外生活动区投放了相应的材料：钮扣花，带拉链的衣服子，自制穿鞋带等让他们练习拉拉练，系鞋带。孩子们的接受能力是很强的，几天以后，他们就能熟练的做这些事情了，再也看不到拿着衣服站在那里不动的幼儿了。在值日生工作中，班上开展了“今天我是值日生”的活动。每天轮流安排孩子担任值日生（能力强弱搭配），给他们挂上值日生的标志，要求他们承担值日生职责，如分发勺子、擦桌子、检查整理玩具柜、表扬好人好事等。在这个活动中幼儿不论能力强弱，都有机会担任值日生，即为同伴服务，又在同伴面前展示自己的优点和长处，从而提高自己在同伴中的地位，增强了自信心。使幼儿的责任感、服务意识，和自理能力多方面得到提高。在积极的参与生活活动中，幼儿才逐渐发现自己可以做很多事，自信心自然就得到了提高五、多与幼儿园沟通，做好家园联系工作。家长在培养幼儿自信心的方面也起着重要作用。取得家长的认同及配合，结合家长反馈的信息共同探讨培养幼儿自信心的途径和方法。家长要懂得尊重和信任幼儿，要结合实际水平提出要求，不能操之过急，期望过高，以致挫伤孩子的自尊心和自信心。心理学家贝尔纳说“良好的方法使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法阻碍才能的发挥”。自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变