《七年级上册课内文言文系统复习课》教学设计.doc

七年级上册课内文言文系统复习课教学设计潮州市湘桥区城南实验中学 蔡树银复习内容七年级上册课内文言文系统复习学情分析七年级的学生刚刚开始初中学习模式不久，语文课中文言文的学习这一板块对很多学生来讲都是全新的领域。经过一个学期的学习，虽然许多学生稍微理解了文言文翻译、识记的技巧，但是还缺少一个系统的学习方法的复习，所以本课中将有针对性地帮助学生梳理文言文字词、语句的学习技巧，巩固本学期学习的内容。教学目标1帮助学生熟记课文相关字词、语句，形成初步的知识系统。2概括文言字词翻译、识记的技巧，规范答题形式。3. 提高学生课外文言文阅读拓展的能力。重点难点1帮助学生理解各种闻言现象。2概括文言字词翻译、识记的技巧，规范答题形式。教学思路首先，先让学生通过复习热身，将本学期学习过的文言文中的重点语句背诵出来，唤起学生的知识记忆。其次，逐课梳理课文内，提点重点字词、语句的理解、翻译。综合归纳书中出现的各种文言现象。第三，进行拓展练习，活学活用到课外文言文阅读当中。第四，布置作业，强化练习，巩固所学内容。教学时数2课时教学准备要求学生课前整理归纳好课本里出现的文言字词。教学过程第一课时教学活动一：复习热身【任务与意图】通过抢答的方式唤起学生的知识记忆，活跃课堂气氛。【过程与方法】复习热身！请抢答！1、对于谢太傅提出的问题，谢朗和谢道韫分别给出了什么答案？（“撒盐空中皆可拟”、“未若柳絮因风起”）2、对于友人的出言不逊，元方是如何有理有据地反驳的？（“君与家君期日中，日中不至，则是无信，对子骂父，则是无力”）3、复习的好处可以用哪则论语来表达？（“温故而知新，可以为师矣”）4、一个人总有被误解的时候，正确的态度应是？（“人不知而不愠，不亦君子乎”）5、美味的菜，不吃也不知它的味美，同样，好的道理，不学也不知道它好在哪里，说的是我们学过的哪句话？（“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”）6、通过寻找河中失石一事，作者讲了一个什么样的道理？（“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”）7、宋有富人，天雨墙坏，富人对待儿子和邻居老人的态度是？（“其人甚智其子，而疑邻人之父”）8、塞翁失马，人皆吊之，塞翁的态度是？（“此何遽不为福乎？”）教学活动二：整体感知 内容梳理【任务与意图】通过逐课梳理课文内容和重点字词的点拨，帮助学生形成本书纵向知识体系。【过程与方法】1、介绍考查篇目一、世说新语两则（南朝宋，刘义庆）二、论语十二章 （孔子的弟子及再传弟子编写）三、虽有嘉肴（礼记学记）四、河中石兽（阅微草堂笔记）五、智子疑邻（韩非子）、塞翁失马（刘安）2、课文内容快速梳理，由同学快速复述课文主要内容，并回答问题；教师提醒文中出现的易错字。咏雪文章通过描写谢太傅与子侄辈举行家庭聚会中咏雪一事，营造了温馨、愉快且文化气息浓厚的家庭气氛。注意文中两个比喻句（形似与神似），哪个更好？易错字：骤 拟 因 奕陈太丘与友期本文记陈纪与来客的对话。刻画了陈纪懂礼识义、直率、正直不阿的性格特征，以及友人无信无礼、知错能改的性格特点。注意文中的人称谦词、敬词（君、尊君、家君）论语十二章本课十二章语录主要谈论学习方法、学习态度、道德修养和为人处世之道三个方面。提问：阐述“学”与“思”辩证关系的句子是：(学而不思则罔，思而不学则殆)阐述读书求学问的态度是以求学为快乐的句子是（三重境界）：（知之者不如好之者，好之者不如乐之者）孔子感叹时光易逝，勉励大家要珍惜时间求学的句子是：（逝者如斯夫，不舍昼夜）某重大会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，论语中有一句话可以表达这种喜悦：（有朋自远方来，不亦乐乎）易错字：说 有 逾 罔 殆 箪 肱 笃虽有嘉肴本文通过“嘉肴”、“至道”的类比，经由层层推论，得出了“教学相长”的道理。易错字：嘉河中石兽课文记叙了人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局，而且从中悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不可“据理臆断”的道理。理解庙僧、讲学家、老河兵这三个人物形象代表的不同的行事态度作风；易错字：曳 杮 啮 掷 臆 欤智子疑邻文章由天雨墙坏这件事情，引出身份不同的两个人对这件事情的相同看法，却遭到不同对待。说明听意见不能对人持有偏见的道理。塞翁失马文章通过塞翁失马一事的祸福转变，阐述了祸与福的对立统一关系。易错字：遽 堕 髀 弦第二课时：教学活动三：文言现象归纳【任务与意图】先介绍几本的文言现象，总共有通假字、古今异义、词类活用，一词多义等几种，再归纳文言字词翻译原则，帮助学生形成横向的知识系统。七年级的学生刚刚接触文言文，不宜讲的过多过杂，所以先传授给基本的简单的原则，帮助学生运用和巩固刚掌握的答题技巧。【过程与方法】1、归纳字词翻译原则一、联系课内积累推断二、根据字形推断三、参照现代意义推断四、句内语法结构推断五、整体语境推断2、结合课前所做练习卷，将本书文言现象分类举例归纳通假字通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。通假字本质上属于错字或别字，但这属于正常的文言现象。 不亦说乎吾十有五而志于学 尊君在不 不亦颠乎 古今异义古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词。 与儿女讲论文义 元方入门不顾 词类活用 在古汉语中，某些词在特定的语言环境中，临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。学而时习之棹数小舟其家甚智其子一词多义例：为 可以为师矣 为人谋而不忠乎 岂能为暴涨携之去 众服为确论 必于石下迎水外啮沙为坎穴 3、归纳文言语句翻译原则：一、直译为主，字字落实二、意译为辅，文从句顺4、结合课前练习卷，检查特殊句式翻译情况特殊文言句式：岂能为暴涨携之去?（被动句，被动词“为”） 译文：怎么能被大水带走呢？以为顺流下矣。（省略句，省略了主语“僧”） 译文：僧人认为它们顺流而下了。 果得于数里外。（倒装句） （宾语前置）果于数里外得。译文：果然在（上游）几里开外找到了（石兽）。此何遽不为福乎？（疑问句） 译文：这怎么就不是福气呢？/这难道不是福气吗？ 贤哉，回也！（判断句） 译文：多么有贤德啊，颜回！教学活动四：方法迁移运用，拓展延伸【任务与意图】同桌讨论，翻译出大概文义，注意关键字词的理解。在运用中实现能力迁移，在合作提高学生的参与率和投入度。【过程与方法】1、 牛刀小试！同桌讨论，试译陶侃惜谷陶侃尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：“用此何为？”人云：“行道所见，聊取之耳。”侃大怒曰：“汝既不田，而戏贼人稻！”执而鞭之。是以百姓勤于农植，家给人足。2、关键字词点拨：何为：即“为何”，疑问代词作宾语，宾语前置。指干什么。聊取之耳：随便取来玩玩罢了。 不田：不种田。田：名词作动词，种田。汝既不田:你既不努力种田。戏贼人稻：为了游戏而破坏农民的庄稼。贼：毁害，毁坏，损害，伤害。执：抓住。鞭：鞭打3、教师总结。附译文：陶侃曾经到郊外去游览，看到一个人拿着一把未熟的稻穗，陶侃问：“拿这些东西干什么?”那人说：“走在路上(我)看见它，随便拔一把罢了。”陶侃大怒说：“你既然不种田，竟然还糟蹋人家的稻子!”就把那人抓起来，抽了一顿鞭子。陶侃爱护庄稼而执法严格，因此老百姓都勤恳耕种，家家生活宽裕，人人丰衣足食。板书设计：一、考查篇目1、世说新语两则（南朝宋，刘义庆）2、论语十二章 （孔子的弟子及再传弟子编写）3、虽有嘉肴（礼记学记）4、河中石兽（阅微草堂笔记）5、智子疑邻（韩非子）、塞翁失马（刘安）二、字词翻译原则一、联系课内积累推断二、根据字形推断三、参照现代意义推断四、句内语法结构推断五、整体语境推断三、文言语句翻译原则：一、直译为主，字字落实二、意译为辅，文从句顺布置作业关注以下重点词汇、语句的理解和运用：重点字词内集 儿女 因 时 不 委 顾说 君