小学数学人教2011课标版一年级摆一摆 想一想 (12).doc

摆一摆，想一想一年级实践活动课北海回民小学马战侠 教学目标：1通过动手摆一摆的实践活动并结合前面所学数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数的组成，进一步巩固数位和位值的概念。2通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，体会发现规律的方法，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳总结能力。3使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯与意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。重点：在活动中感悟位值思想。难点：在活动中感受有序思考的价值。教学内容：教科书第51页内容。教具、学具准备：每小组一个数位表、一张统计表、10个小珠子，磁性黑板、磁性小圆片教学设计：一、游戏引入1、用“一个巴掌拍不响，同桌两人合作才能拍响”的游戏，引导学生了解合作的力量。并说明：我们这节课就需要大家相互合作，这样才能共同学习共同进步。2、出示课题“摆一摆，想一想”，让学生明白：不仅要动手摆，还要动脑子想方法与规律。二、实践活动1、操作中感受位值思想。（1）用1个一圆片表示数，初步感受位值思想师：如果在数位表中摆一个圆片，表示一个数，猜一猜摆出的数是几？摆在哪里？还可以摆出什么数？师：一个圆片，怎么能摆出不同的数呢？小结：看来，把一个圆片摆在不同的数位上表示的意思就不一样。（2） 用2个圆片表示数，进一步感受位值思想。师：如果用两个圆片摆一摆，表示一个数，它表示多少？（个位、十位上各摆一个）你是怎么知道这个数是11的？怎样移动小圆片可以变成比它大的数？比它小的数呢？2.在操作中感受有序思考方法。（1）用3个圆片表示数，从位值感受过渡到有序思考。师：用3个圆片摆一摆，表示数。请一个同学来摆（观察学生摆的顺序，及时评价摆法的优点），其它同学马上读出他表示的数。为什么这么读？师：用3个圆片摆出最小的数，应该怎样摆？如果想再大一些怎么办？再大一些呢？再大一些呢？还可以再大吗？（板书摆出的数）（2） 用4个圆片表示数，探究有序思考方法。师：刚才我们用3个圆片表示不同的数，现在请你用4个圆片摆数。不过，老师要提高要求，用4个圆片要在数位表中表示出所有的数，不能重复也不能漏掉，看看谁能找到好的方法。（板书：不重复、不漏掉方法）合作要求：同桌两人先商量用什么方法可以摆的既不重复、也不漏掉，速度还快。然后一个人摆，另一个人把摆出的数记录在表格里。学生合作探究（记录结果）后，引导他们交流各自的方法（上台演示），并让学生评一评：哪种方法好？好在什么地方？（3） 用5个圆片表示数，感受有序思考的价值师：刚才我们用4个圆片有顺序地摆出了5个不同的数。那么，用5个圆片可以摆出几个不同的数呢？你是怎样想的？师：如果不用圆片来摆，你能按顺序写出所有能摆出的数吗？请你试一试。（4） 猜想验证用6个、7个、8个、9个圆片分别能摆出多少个数，不用摆你能说出摆出的数吗？猜一猜用10个圆片能摆出多少个数，（从抽象到直观）请你试一试？为什么不能把10个圆片都摆在个位上（或摆在十位上）？三、对比观察，发现奥妙。观察这个表中的数与百数表中的数，你有什么发现？使学生进一步感受到摆出的各组数之间存在的规律。四、拓展延伸刚才我们是用110个珠子来摆的，你知道用11个圆片能摆出多少个数吗？12个、13个呢？是不是珠子越多摆出的数就越多呢？你的猜想正确吗？下课后，你可以用找一些物品再摆一摆，验证一下，别忘了把你的发现告诉老师。五、板书设计 摆一摆 想一想珠子 摆出 摆 出 的 数个数 几个数1 2 1、102 3 2、11、203 4 3、12、21、304 5 4、13、22、31、405 6 5、14、23、32、41、506 7 6、15、24、33、42、51、607 8 7、16、25