山东省枣庄市七年级历史上册 第5课 寻古探幽教案.doc

课题第5课 寻古探幽教案课型综合探索课时二课时教材出处单位教师教材分析这是一堂“综合 探索”课，本教材从汉代的画像石与画像砖为切入点，探寻古代文化艺术的奥秘。画像石与画像砖集中反映了古代人们的生活劳动、衣食住行，文化艺术、科学技术等多方面的内容。教学中从欣赏探讨中具体引导学习阴线刻、阳线刻、平面浮雕刻等艺术手法，学生通过自己动手实践，感知硬质材料雕刻的艺术趣味，提高自身创新创造能力。学情分析“综合探索”这一课型，在美术学科中属于一种比较独特的课业类型，对学生有了更高的要求，画像石画像砖学生了解的不多，因此要求学生要富有主动探究的精神，对于学生无非是一个极大的考验，八年级学生已经具备一定的创造性的解决问题的能力，动手能力也相应比较强。教师作为课堂的掌舵者要引导好学生，积极开展这一学习领域的教学实践、主动探究的创新活动！教学目标认知领域通过上网查阅画像石、画像砖资料，认识感受古代文化艺术的奥秘，提高视觉感受力以及语言的组织表达能力。技能领域培养学生的艺术欣赏与感受能力，学习在硬质材料上雕刻技艺与动手实践能力。情感领域从古代文化艺术遗产中吸取养分，养成崇尚文明，传承优秀民族文化遗产的学习态度，增强学生的文物保护意识。教学重难点重点1、欣赏感悟、交流探讨画像石与画像砖古代文化艺术，了解所呈现的内容，思想内涵及其艺术风格，时代特点；（第一课时欣赏与探究画像石画像砖）解决在平面材料上对立体物进行平面造型的问题尝试与探究体验画像砖的表现方法：阴线刻、阳线刻，提高动手实践能力。（第二课时尝试与体验画像砖的创作）难点1、正确认识画像石与画像砖的艺术特点及考古价值；2、学习掌握画像石与画像砖的雕刻技法；教 学准 备教师准备多媒体课件；雕刻工具；相关资料。学生准备1、教师布置学生课前围绕书中相关图片资料到图书馆或上网查阅画像石、画像砖的思想内涵及其艺术风格，时代特点相关资料，成语故事、历史故事，课上便于交流和互动；2、与上课相关的所有雕刻工具。课堂教学指导思想“综合探索”学习领域的教学需要教师改变思维模式，在这堂课里我极大的转变自己成为教学活动中的“掌舵人”，注重加强引导学生主动探究和研讨，综合自己收集来的资料，有条理的疏理知识点解决课堂疑惑。让学生自主探究尝试与体验，培养学生的创新能力。放手学生为课堂的真正主人，就是我本堂课的宗旨与指导思想。板 书 设 计5、寻古探幽一、展示交流探究欣赏画像石画像砖第一小组探究：迎宾宴饮反映贵族地主饮食、社交生活第二小组探究：荆轲刺秦王历史故事第三小组探究：鱼猎生产劳动第四小组探究：建鼓乐舞文化娱乐第五小组探究：出游日常生活二、对比欣赏：多媒体展示绘画作品、雕塑作品与画像石画像砖，比较说一说艺术表现形式上手法上有什么不同？教 学 活 动教学环节教 师 活 动学 生 活 动设计意图第一课时欣赏与探究画像石画像砖一、课前准备1、布置教室：教师将学生的，分成5个小组，便于教学活动的开展。2、检查学生课下查阅相关画像石画像砖资料情况。3、同时播放音乐，稳定学生情绪。学生准备好上课用品，等待上课。为更好的完成本节课学习任务做好一切准备。二、创设情景导入课题 我们山东是汉画像石的重要产地，丰富多彩的雕刻技法为我国的雕刻艺术的发展提供了多方面的启迪，艺术的发展都和当时的生活背景有着密切的联系，下面我们共同欣赏一段视频：国宝汉代画像石画像砖视频：师生交流：谈一谈自己欣赏后的感受。师：同学们说的都很好，画像石和画像砖就是雕刻艺术的浮雕艺术，与雕塑艺术一脉相承，我国古代秦代画像石画像砖开始兴起，到汉代发展到顶峰，它们主要是用来装饰墓室。这堂课我们就一起来学习：第5课寻古探幽（板书）学生边看边表现出好奇的表情，切切私语。师生交流：生：“艺术来源于生活”，艺术的产生与生活有着密切的联系，感觉画像石和画像砖雕刻的内容很丰富有人物，生活场景等。生：画像砖就象浮雕，在我们现在的生活里也有体现，一些古式建筑物里就可以见到，感觉这也就是一种浮雕艺术。生：我很喜欢，要是能学会制作，肯定很有意思，像刻印章一样创设情景，丰富学生的视觉，便于启发学生的思维，师生之间交流，为下面的进入课题做好铺垫。三、深入发展欣赏交流探究解决问题四、拓展活动艺术升华五、教师总结教学活动一展示交流探究：实现教与学的良性互动。（教师引导分组探究不同板块，解决问题.）欣赏画像石画像砖（课件）第一小组探究：迎宾宴饮反映的是汉代豪门贵族宴请宾客的热闹场景,所刻画的是迎宾、拜谒、宴饮的情景。第二小组探究：荆轲刺秦王历史故事第三小组探究：鱼猎生产劳动第四小组探究：建鼓乐舞文化娱乐第五小组探究：出游日常生活解决问题：1、什么是画像石、画像砖？（画像石、画像砖是我国古代文化遗产中的瑰宝，是汉代大多没有留下名字的民间艺人雕刻在墓室、棺椁、墓祠、墓阙上的以石砖为地，以刀代笔的艺术品。）2、这些画像石、画像砖各自表现的是什么内容？3、采用了哪些艺术手法？4、背后的成语、历史故事。教师准备资料：（查阅相关资料，丰富自己的知识储备，为上好课做好充分的准备。）画像石是遗存丰富，很有特色的秦汉、宣时期，新莽时有所发展，到东汉时进一步扩大，主要分布于山东。艺术家们以刀代笔，在坚硬的石面上创作了众多精美的图像，用以作为建筑构件，构筑和装饰墓室、石阙等。画像石常用的雕刻技法有：阴线刻、凹面雕，浮雕，等等教师小结画像石画像砖的艺术风格，艺术形式：画像石与画像砖是介于雕刻和绘画之间的一门艺术，又比较接近于绘画艺术的效果。从绘画角度看，它具备了中国画的特点，以线条作为主要表现手法，是装饰画与浮雕、线雕相结合的产物。画像砖、石具有不同的风格，但在形象刻划上都是取其大貌，不拘小节，依从大动势来表现，造成强烈的气势，形成紧张的力度，从而构成了画像砖、石所特有的奔放飞动之美。艺术风格：朴素、粗重笨拙、雄浑奔放 艺术形式：构图饱满、造型概括（二）教学活动二1、对比欣赏：多媒体展示绘画作品、雕塑作品与画像石画像砖，比较说一说艺术表现形式上手法上有什么不同？教师提示：从所用材料、表现手法、形式方面思考讨论。教师：美术作品分类可分为；绘画，雕塑，建筑，设计，书法，摄影。2、（学生交流讨论后）下面我们再来看一段视频，看看专家是怎么评价分析画像石、砖与绘画、雕塑的艺术关系。教师小结：1、绘画是造型艺术中最主要的一种艺术形式。它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、色彩和构图等艺术手段，在平面里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。2、雕塑是以立体视觉艺术为载体的造型艺术，可以用各种可塑材料进行雕刻，创作出一定空间的可视可触的艺术形象。绘画是在二维的纸或其他材料上塑造三维或二维空间。这是有本质的区别。3、雕塑却是在绘画视觉的基础上还有触觉，但都属于美术范畴，只是美术分类不同。简单的说，绘画是我们在空白的纸上一点点的描绘出来，做加法；雕塑是把一整块东西，一点点去掉，做减法。1、视频播放：荆轲刺秦王影视片段。要求学生模仿视频进行小品表演。各小组自由组织排演，派成员到讲台上表演。（给出7-8分钟排演）2、生生互评表演成果。评出最佳表演奖，最佳导演奖，最佳组织奖。3、教师坚持公平公正的原则，以鼓励为主。教师讲述画像石画像砖的考古价值：汉画像石、画像砖的史料性质不仅在美术史上有巨大意义，而且对研究汉代社会的经济生活、典章制度、风俗习惯、艺术思想等等都是不可多得的图像资料。因此发掘汉画像石、画像砖成为对其研究的重要内容。早在明清时期，就出现了专门研究汉画像石、画像砖的学者，在中国当代学术史上，也成为一个学界瞩目的研究焦点。画像石、画像砖尽管粗重笨拙，却反映出的秦汉代艺术心胸开阔、气派雄沉，那种蓬勃旺盛的生命力，那种整体性的力量和气势，是后代艺术难以企及的。这节课我们就上到这里。下课！小组成员分别交流课下收集的资料，欣赏探究交流解决问题：1、汉代画像石、画像砖是我国古代艺术家以刀代笔，在坚硬的石面上留下的艺术珍品。画像石与画像砖是独具特色的秦汉绘画遗产。画像石是以石为地，用刀代笔的绘画，多见于墓室、石享祠、石棺、石阙、石碑、崖墓等石质建筑中。画像砖是模印或捺印有图画的砖，一般都砌墓室的。2、小组分别派出代表，到讲台上陈述本组探究结果：表现内容、艺术手法、背后的成语典故或历史故事。（其他小组学生遇到不明白的地方，可提出问题与对方交流，教师做适当点播。）学生最后小结：历史背景：画像砖画像石在秦代时兴起，两汉、魏、六朝、唐盛行。表现内容：生产生活、衣食住行、神话传说、历史典故、科学技术等。艺术手法：阳刻（线条、块面凸出）和阴刻（线条凹进）；结构、线条、造型质朴雄劲，人物以侧面多见；情节生动有趣，富有生活情趣。学生根据课下收集的资料，小组分组交流讨论回答。小组推荐一名代表回答：生：雕塑分为立体雕塑和平面雕塑，画像石和画像砖就属于平面雕塑，立体雕塑是在任何角度都可以欣赏的，绘画是用画笔在纸上画，相对平面的只能在正面欣赏。（学生回答不是很全面，需要教师补充！学生有序的组织安排排演，活动积极主动有序！有的学生夸张的表现了荆轲的面部表情，引得大家哈哈大笑！有的表演声音高低起伏，特别有力度！有的，把秦始皇表演的吓的屁滚尿流培养学生的知识输理，语言表达能力，能够相互交流补充各自的不足，真正做到自主探究，自主学习，通过对画像石画像砖的表现内容、艺术风格的交流探究，深入了解也为下一步尝试与体验雕刻技法做好铺垫。训练学生的语言组织与表达能力。了解中国古老文化的独特魅力，激发对民族文化的珍惜、热爱、崇敬之情。通过欣赏对比，交流探究绘画与雕塑形式的不同，所产生的视觉感受，也不同，培养学生的自主探讨，归纳比较能力。活跃课堂气氛，加深学生对历史典故的理解与认识。更加锻炼了挖掘了学生的各种形式的艺术潜质让学生从古代文化艺术遗产中吸取养分，养成崇尚文明，传承优秀民族文化遗产的学习态度，增强学生的文物保护意识。第二课时尝试与体验画像砖的创作一、导入：二、尝试体验自主探究学习：三、品评美的创造四、拓展我们枣庄的文化遗产上节课，我们共同欣赏探究了画像石画像砖的表现内容，表现形式，艺术特点，这节课我们也来尝试用雕泥版的方法仿制画像砖，体验创造的乐趣。画像砖其制作方法和艺术风格与画像石不完全相同。但皆是是在砖石的平面上先经过绘画，然后再进行雕刻，一般都是阴线刻、阳线刻、平面浮雕刻的形式。（一）多媒体欣赏画像砖：（课件）说一说：画像砖雕刻的主要技法。（教师结合剪纸，玉雕，版画等艺术，启发引导学生清晰的了解阴刻、阳刻技法。）阴线刻：是先处理砖面，使之平整，后用阴线条刻出物象轮廓；线条凹进。举例：阳线刻：先处理砖面，刻出物像大体轮廓，线条凸起，刻凸出来的，这就是阳刻。举例：（教师是教学活动中的“掌舵者”，八年级学生在七年级时就已经学习制作过纸版画，这次学习仿制画像砖与制作纸版画就有异曲同工的关系，所以教师最好还是大胆的放手给学生自己去解决尝试与体验这个环节。教师做一些必要的小提示和适时点播就可以！）体验造型的乐趣1、作业要求：根据所带材料，仿制一块画像砖，自由构思，题材不限，要求构图饱满，造型概括，富有装饰美感。仿制画像砖的制作步骤：提示：画像砖不要求对物体的写实，在制作时要概括。切泥版；起稿；雕刻（阳刻）；拓印；完成作品。2、多媒体展示画像砖，供学生欣赏借鉴参考。（课件）3、教师巡回指导，并做示范。每组选拔优秀的作业展示，实行生生互评，师生一起评价作品；对于构思新颖，造型独特的作品要给与个性化评价，提高学生的审美情趣。1、教师向学生介绍枣庄本地的历史文化遗产：我们中华民族的艺术宝库中有许许多多值得自豪地文化瑰宝，我们枣庄市同样也有着深厚的历史文化底蕴。文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。非物质文化遗产是指各民族人民世代相承的，与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式。如手工制作、民俗活动、表演艺术等。教师设问与学生交流:在今年台儿庄古城举办的第二届非物质文化遗产博览会，有谁去参观过？你都看到了什么，给我们都说一说？师：第二届非物质文化遗产博览会在今年在我们山东省枣庄市台儿庄古城举行。其中薛城区的洛房泥玩具、张范剪纸、麦秸手编、民间缝绣技艺、竹雕、邹坞面塑6个项目亮相古城。教师抓住学生想去看看的心理，播放一段视频，我们枣庄本地的巧奶奶的虎头布艺教师总结：画像石画像砖在我国有悠久的历史，在我们中华民族的艺术宝库中还有许许多多值得自豪的文化瑰宝，我们要走出课堂了解当地的历史文物，树立保护文物的意识，保护文化遗产更是每一位公民 应尽的义务，我们要从小树立保护文化遗产的观念！尊重传统意味着承认艺术史的连续性，艺术需要不断创新探索，但任何创新都不是异想天开的标标新立异，创新也意味着对传统的继承。当今传统艺术正受到西方现代主义越来越强烈挑战， 新的思潮要摧毁一切旧的传统，可是今天的艺术家为什么又纷纷回到被毁的废墟上寻找残存的传统文化呢？尘归尘，土归土。让我们踏上历史尘土，回味传统艺术魅力。下课！学生课下收集了很多资料，对于雕刻在七年级的时候也曾学过，并不是很陌生，例如学过刻纸版画，平面刻透而形成的实空，阴阳两个层次。学生儿时也都有玩过泥巴的经历，因此对于尝试与体验这一环节学生表现出异常的喜爱！学生交流探究：拿出橡皮泥雕凿工具初步尝试；经过探究体验学生已经初步掌握了一些雕刻方法，学生推选能力最出色的同学到讲台上通过实物投影仪给全班同学示范雕刻技法并讲解仿制画像砖的制作步骤。（技法虽然不熟练但是学生的认真态度，得到同学们的很大认同！）1、学生在画纸上构思画图，有的是参考教师展示的画像砖构思表现内容。2、有些学生绘画基础太差，教师要多给辅导，指点示范。去过的学生积极回答：“有说快书的，鲁南花鼓戏”“有泰安的泥人，吹糖人”“还有剪纸学生说的很尽兴，课堂气氛活跃！没去过的同学也表现出了羡慕的眼光。学生没想到能当堂看到一些艺人专访，当展示给学生时，孩子们很兴奋高兴，边看边说：“我见过这个虎头鞋，小时候我奶奶也给我做过！”“我家还有一个虎头枕头呢。”“我喜欢这个，太好玩了，要是给我弟弟戴一定也好看，真是巧奶奶啊，手太巧了！”培养学生的主动探究精神，综合运用所学知识，技能，创造性的解决问题的能力。引导学生主动研讨和探索画像砖的制作方法，八年级学生完全有能力解决这环节的问题。引导学生大胆创造，培养学生的动手能力。如果有机会还是最好带领学生了解我们当地的文化遗产，在这节课堂上，采用教师引导，师生交流的方式探讨本地文化，感受传统艺术之美，培养学生热爱传统艺术，增强对家乡的热爱，民族自豪感。 树立保护文物的意识，保护文化遗产是每一个公民应尽的义务。教后反思每次写教后反思，我都会有深切的感受，想上好一堂课真是太不容易啦！课前教师和学生一定要做深入的全面的课前准备，寻古探幽教材设计灵活，不光要学生去鉴赏探究，还要动手去具体实践学习技法。培养学生团队协作能力和探究解决问题能力，引导参与文化的传承和交流，培养他们热爱民间艺术的情感，是我本课的教学指导思想。本课教学目标是欣赏感悟、交流探讨画像石与画像砖古代文化艺术，需要在